Ниво 2 - ДАК стратегии и оценяване
-
_button_text-bottom">
Ниво 2 предлага рамка, която може да подкрепи функционалната оценка на нуждите на ДАК потребител, идентифицирането на стратегии за включване и интеграция и подчертава ключови въпроси и проблеми относно прилагането.
Идните теми ще ви помогнат:
- Да оценявате ДАК потребности
- Да надграждате над насочващи и скрининг оценки
- Да идентифицирате технологии и стратегии за включване и интеграция - представяне на рамката УСЗИ
- Да разберете нуждите на ДАК потребител. Да правите избор на набор от символи
- Да рещите кои дейности и занимания могат да подобрят и повишат взаимодействията.
-
Проверете знанията си
-
-
Моля, работете и преминавайте през темите по-долу в реда, в който са представени, освен ако не се чувстване уверени в това, че познавате предмета.
Изберете индивидуални стрелки отстрани на заглавието на темата или „Отвори всички“. Товa действие ще покаже една дълга страница със съдържание. Стрелките и заглавията действат като превключвател за отваряне и затваряне на секции. Когато приключите една тема може да намерите за по-лесно, ако затворите тази секция и преди да продължите към следващата.
За момент обмислете някои от опасенията на радителите, които е възможно да имат преди ДАК оценяването. Бележките на флип картите са базирани на изследване проведено със семейства на ДАК потребители от Дейвид Макноутън и колеги (David McNaughton and colleagues) през 2008 година: 
Във ващия 
Членовете на семейството да били разпознати като най-значимите партньори за комуникация за деца и допринасят като помагат на децата си да постигнат техния комуникативен потенциал. (Huer &Lloyd 1990). Обаче, е важно да не се налага натиск над сиблингите и да се направи като забавление вместо задължение.
Какви ДАК услуги за оценяване чувствате, че са нужни във вашия район?
Как да знаем какви решения най-добре ще посрещнат нуждите на детето, веднъж щом то е било идентифицирано като подходящо за ДАК?
Тази рамка първоначално е била разработена от Дейвид Бойкълмен (David Beukleman) и Пат Меренда (Pat Mirenda) през 1988 година и била одобрена от Американската асоциация за реч и слух / ААРХ (American 
Вземете предвид едно дете, което познавате и има физически увреждания. След това погледнете в 
Нека да се запознаем със Стефан, едно дете с церебрална парализа, той се нуждае от оценяване и затова ние ще извършим оценяване в стил УСЗИ, изпозлвайки основните документи осугирени от автора на УСЗИ, Джой Забала (Joy Zabala). 
Необходимо е да вземем предвид, че участието в дейности не е единствената важна задача за един млад ДАК потребител, но също така и цялостното развитие на езика, което е дългосрочна задача с критични значение за дългосрочните резултати в живота. Това е един пример защо екипният подход е необходимо да бъде предприет за ДАК оценяване. Нека да разгледаме нашето проучване на случай ... 
Изгледайте видеото за проследяване с поглед. Как Джейсън (Jason) избира сумволите, които желае да изпозлва? Какви са предимствата и недостатъците на този подход?
Превключвателите (суитч бутоните) са здрави в смисъл, че работят в голямо разнообразие от среди, тъй като не се влияят от светлината. Превключвателите (суитч бутоните) също са по-достъпни, тъй като струват само £25 и е възможно да ги направите сами.
Отделете малко време и обмислите как промените в една класна стая могат да подобрят преживяването на един потребител на помощни средства за комуникация.
Много потребители на ДАК споделят класни стаи с деца, които не използват ДАК. Използването на символи за комуникация из цялата класна стая помага на всички, тъй като те представляват етикети с картинки, които помагат на децата, които се учат да четат и пишат, както и нормализират използването на символи за потребителя на ДАК. Примери за символи в класните стаи включват табла "Сега и после", визуални графици, етикетиране за ориентация при подреждане и социални истории.
Ако едно дете се учи да използва своето помощно стедство за комуникация за по 30 минути два пъти седмично със своя говорен и езиков терапевт (логопед), тогава ще са необходими 84 години, за да бъде то изложено на толкова много език, колкото едно типично 18-месечно дете. Тази статистика има за цел да подчертае, че е отговорност на всеки да стане добър партньор за комуникация и да гарантира, че помощното средство за закомуникация е достъпно за детето във възможно най-много ситуации. 
Значимостта на моделирането беше споменавана на всяко ниво по време на този курс. Point-Talking (говорене с посочване) е описателен алтернативен термин, който също може да бъде видян да се използва за тази ДАК стратегия за комуникация. Това просто означава, че по-компетентния партньор за комуникация посочва символи на помощното средство за комуникация на потребителя на ДАК, докато говори с него.