Ниво 1 - Основи на ДАК
-
-
Това ниво представя концепта на ДАК и как символите могат да помогнат на тези, които имат ограничени или никакви речеви и езикови умения.
Следните теми ще ви помогнат:
Изследвайте какво имаме предвид с ДАК и обмислете защо и как я използваме.
Открийте как символите са използвани на ДАК устройства и системи.
Помислете за нискотехнологичен достъп и единични съобщения прогресиращи към употребата на таблет.
Идентифицирайте няколко ДАК системи и устройства.
Разработете стъпки към успешни ДАК взаимодействия.
-
Проверете знанията си
-
Моля, работете и преминавайте през темите по-долу в реда, в който са представени, освен ако не се чувстване уверени в това, че познавате предмета.
Изберете индивидуални стрелки отстрани на заглавието на темата или „Отвори всички“. Това действие ще покаже една дълга страница със съдържание. Стрелките и заглавията действат като превключвател за отваряне и затваряне на секции. Когато приключите една тема може да намерите за по-лесно, ако затворите тази секция и преди да продължите към следващата.
Между 12 и 36 месеца повечето малки деца ще започнат едно вълнуващо пътешествие на научаване на езика около тях. Те, обикновено, могат да наричат по име хората в тяхното семейство, да посочват картинки и предмети, когато са били са били назовани, и експериментират с изречения от две до четири или повече думи. Следват прости инструкции и ще копират думи, които са узползвани от другите за изразяване на техните нужди и желания или просто заради забавата от говоренето.
Помислете за това как се чувствате, когато не можете да разберете друг език, както е когато пътувате сам или сама. Какъв вид трудности и притеснения възникват?
Обикновено на много ранна възраст децата започват да
разбират картинки, да правят жестове, да посочват и да изграждат очен контакт, да използват език на тялото, а също така и да вокализират. Тези форни на неподпомогната комуникация остават много значини през живота ни. Те продължават да допълват
нашите вербална реч и език. 
Когато символите са създадени от местни дизайнери, които разбират контекста, езика и социалната обстновка могат да доведат до по-добри резултати. Изследване проведено от екипаа на Глобъл симболс, използващо 
В представянето споменахме разликата между комуникация и език? Добавете някои бележки за тези два концепта във вашия 
Ако за употребата на някои символи в интерактивна среда е необходим структуриран подход, може да помогне да пробвате 
Изследванията са показали, че когато малки деца работят с изображения, могат да намерят за по-лесно да изпозлват
Важно е многобройни ДАК системи да бъдат изпозлвани успоредо с мултимодални форми на комуникация или тотална комуникация. Едно елетнонно помощно средство може да бъде, невъзможно за употреба в банята , а единично табло за комуникация или малък набор карти, като тези на ключодържател съз значими символи, могат да по-полезни в някои случаи.
Когато започнете с едно или две изображения на предмети или прости избори със символи, комуникационните интеракции са това, което е важно, за да се окуражи разбирането и изразяването на намерение, независимо от това дали то е вербално или невербално. Преди да погледнете към някои от начините за употреба на подпомагаща технология, може да ви хареса да научите как да създавате табла с прости символи и изображения или таблици, които могат да бъдат изпозлвани на ключодържател или преносимо устройство като ПикСииПал (
В този случай таблото или таблицата за комуникацията ще бъде една единствена страница с изображения или символи, която можете да направите като използвате Гугъл Слайдс (Google Slides). По-късно ще ви запознаем с други приложения за създаване на таблици и табла - видеото в YouTube има
Тези устрийства, по тенденция, работят с батерии и могат да бъдат изпозлвани за прости изказвания/ съобщения. На главното изображение, най-отгоре в тази тема, можете да видите две момичета с устройство с един единствен бутон, който може да има записано изказване / съобщения или да позволява достъп до електронни (работещи с батерии) играчки и по-сложни ДАК устройства. Детето се научава да активира суитча по всеки възможен за него начин - често това може да бъде с юмрук, ръка, глава или дори между коленете. Ще научите още много за достъпа чрез суитч като преминаваме и напредваме през нивата на този курс. 
Високотехнологичните системи зависят от основно захранване и батерии. Те могат да бъдат познати като устройства за генериране на реч (ГРУ) или помощни средства за комуникация с речеви изходен продукт (ПСКРИП). Могат да работят на операционни системи от компютърен тип или да бъдат специализирани помощни средства с много характеристики, които свързват с средови помощни средства, както и да предлагат усъвършенствани комуникационни системи като ЕйбълНет айпад с Тракът (AbleNet
Системите за комуникация могат да бъдат адаптирани да бъдат достъпни за деца с физически нарушения, свързани с комплексни физически увреждания, такива като церебрална парализа или мускулна дистрофия. Но не са само физическите затруднения, промени могат също да бъдат направени за деца с дислексия, което е често срещано сред деца с аутистично състояние. 
Някои деца, които намират посочването с пръст за трудно, ще използват посочване с юмрук, където цялата затворена ръка индикира желания символ. В зависимост от позицията на символа върху таблото, на практика, често детето ще върти китката си и ще използва различни части от ръка си. 
Заедно с партньора за комуникация вземете таблицата / диаграма или табло за комуникация, които сте създали в темата за ДАК системи и устройства и изпробвайте няколко различни метода за посочване. Опитайте да използвате вашия юмрук за посочване, също така дори и вашите крака. Попитайте партньорът в комуникацията какво е лесно и кое е трудно за тях. Запишете си някои бележки във вашия 
Посочване с очи
Е-тран (Преместване на очите / Eye Transfer) рамката често е използвана от деца, които намират за по-лесно да комуникират като използват повече очите си отколкото техните ръце и крака. Е-тран рамката е направена от правоъгълник обикновено направен от прозрачна пластмаса с изрязан в средата проьорец. Символите са подредени около външната страна. Чрез внимателното наблюдение на очите на детето за комуникационния партньор е възможно да следи техния поглед и да потвърдят избора на символи. 
С партньор за комуникация опитайте да използвате посочване с очи за комуикация, използвайки вашето танло за комуникация. Колко лесно е това за партньорът в комуникацията? Как потвърждавате с партньора, че той или тя е избрал правилният символ? Какво се случва, ако той или тя направи грешка? Запишете вашите мисли и преживявания в 
Върнете се към вашето табло за комуникация. Можете ли да откриете начин за комбиниране на посочване с очи и сканиране с асисстиращ партньор, за до го направите колкото е възможно по-ефективно за партньора в комуникация? Запишете всичките си идеи във вашия 
При всички базирани на хартия помощни средства за комуникация има значително поставяне на акцент върху участието на партньора за камуниация в интерпретирането и подкрепата на ДАК потребителя. Да се научиш внимателно и отблизо да наблюдаваш движенията на някого докато проверяваш дали правилно си интерпретирал тези движения изисква упражнения и практикуване. В допълнение, често се очаква от вас да правите предположения за думи и цели фрази (въпреки че това зависи от конкретното дете и би трябвало да бъде потвърдено предварително). Накрая, жизненоважно е партньорът в комуникация да запази това, което е било казано, така че цялото изречение да може да бъде повторено, прегледано и потвърдено. Това е по-лесно отколкото звучи, затова много хора избират да записват всяка буква или дума след като са били продуцирани. 
Има проблмеми със стария модел за прогресия и напредък. Проблемът е в това, че тези по-прости устройства или "нискотехнологични" не осигуряват пространство, в което детето да израства; да развива и изследваа нов речник и да упражнява употребата на помощни средства за комуникация. Ако едно устройство е програмирано само с 2 или 3 символа, тогава те могат да кажат само 2 или 3 неща. Това е добре докато овладеят техниката, защото освен ако някой не е готов бързо да замени устройството, могат да бъдат заседнали за предвидимото бъдеще.
Твърде много символи? Ако по време на оценяването или след това се почувства, че има прекалено много речник (думи - символи) на екрана, в който и да е момент, което допринася за разсеяността и липсата на мотивация, е лесно да бъдем гъвкави. Типичният начин за справяне с тази ситуация е да се скрият или "маскират" символи докато усетите, че детето е готово. По тази причина можем да започнем с две клетки със символи или бутони (просто защото един би бил нискотекнологично помощно средство), такива като "повече" и "стоп" , преди градиращо да добавим нови символи, докато езика на децата се развива. Повечето ДАК проложения на таблети и специализирани комуникационни помощни средства предлагат тази опция. Това може също да бъде лесно постигнато, когато се използват базирани на хартия помощни средства за комуникация. 
За да осигутите по-сложна помощ за комуникация, отколкото чувствате, че детето може да е способно да използва, включва предположението, че детето е по-способно, отколкото е възможно да мислите. Когато хората се изправят пред дете или възрастен с комуникативно увреждане , сме склонни да предполагане, че те също така имат и интелектуални увреждания или че имат ограничен капацитет за научаване на нови неща. Често ще отноме много време за тези ДАК потребители да се научат да изпозлват тяхната система в пълен обхват, а понякога може да се наложи устройството на бъде направено и/или заменено с по-просто. Важното тук е, че им е била дадена възможността да надминат очакванията. 
Представете си, че работите с родители или обгрижващи на дете и сте били запитани някои въпроси относно представянето на ДАК за насърчаване на комуникативните умения. 
Ако не сте се чувствали много уверени докато отговаряхте на трите въпроса в теста, не сте сами. Има много повече тестови твърдения във въпросника, разработен от Ейми Старбъл (Amy Starble) и колегите й "
Можете ли да си спомните кога за последни слушахте за опасения и приоритети на семейства, преди да разработите подходящи дейности и образователни ресусрси за дете, използващо ДАК или такова със специални потребности?
Директният достъп (обикновено чрез докосване/тач) е най-ефикасения начин за достъп до помощни средства за комуникация, но също е най-физически изискващ. Много деца с физически увреждания намират за трудно да изпънат пръст и точно да посочат към малък символ. 
В зависимост от устройството, което трябва да изпробвате ръчно “
Контрол с показалка, като термин, се отнадся до употребата на стандартна мишка за достъп до компютър. Много деца с физически нарушения ще използват специални джойстикове, тракбол (trackballs) и плъзгащи се подложкимм, за да имат достъп до техните компютри и/или електонни ДАК устройства. Повечето деца ще използват ръцете си, за да боравят с алтернативи на мишка, докато други е възможно да изолзват своите крака или дори усти. Алтернативите на мишка винаги изискват от детето някакво преднамерено движение (такова като да помести пръст или ръка), но точността и обхвата, изисквани за всеки един тип варира.
Използвайки Уиндолс (Windows) компютър, погледнете "
Винаги е важно просто да се целим толкова високо, да окуражаваме процеса от една дума към комбинации, докато партньора в комуникация осигурява завършената фраза или изречение. Помнете следващото ниво на езиково развитие и упражнявайте тези фрази, не просто "топка", а може би "игра на топка" или " Искаш ли топката? / Искам топката" и пр.
Фиона, която е на 2 години, се нуждае от най-ранния тип на табло / диаграма за комуникация за овладяване на вниманието си, интеракция и ранни искания, може би чрез употребата на думи като повече/стоп - Свалете изследването на случай на Фиона, за да научите повече за нея / 
