Курс: Ниво 2, Секција: Рамката УСЗИ (SETT Framework). Задачи и инструменти

Главна страница курса

Ниво 2 - ДАК стратегии и оценяване
- _button_text-bottom">
  
  Ниво 2 предлага рамка, която може да подкрепи функционалната оценка на нуждите на ДАК потребител, идентифицирането на стратегии за включване и интеграция и подчертава ключови въпроси и проблеми относно прилагането.
  
  Идните теми ще ви помогнат:
  
  Да оценявате ДАК потребности
  
  Да надграждате над насочващи и скрининг оценки
  
  Да идентифицирате технологии и стратегии за включване и интеграция - представяне на рамката УСЗИ
  
  Да разберете нуждите на ДАК потребител. Да правите избор на набор от символи
  
  Да рещите кои дейности и занимания могат да подобрят и повишат взаимодействията.
- Проверете знанията си
- Моля, работете и преминавайте през темите по-долу в реда, в който са представени, освен ако не се чувстване уверени в това, че познавате предмета.
  
  Изберете индивидуални стрелки отстрани на заглавието на темата или „Отвори всички“. Товa действие ще покаже една дълга страница със съдържание. Стрелките и заглавията действат като превключвател за отваряне и затваряне на секции. Когато приключите една тема може да намерите за по-лесно, ако затворите тази секция и преди да продължите към следващата.

Рамката УСЗИ (SETT Framework). Задачи и инструменти

Рамката УСЗИ (SETT Framework). Задачи и инструменти
- Този топик поглежда към двете оставащи букви в рамката УСЗИ, ЗАДАЧИ и ИНСТРУМЕНТИ:
  
  Задачите, които е нужно детето да извърши - и как го обмисляме
  
  Инструментоте на разположение за детето, помощните средства за комуникация и хората, и други ресурси
- УСЗИ: Задачи
  
  От ключоео значение е да се има пълна осведоменост за задачите, които детето иска или се нуждае от, за да постигне изпозлването на препоръчаното решение. Това може да има значителен ефект върху избора на речник (думите и фразите), които са изпозлвани в ДАК решението. Едно малко дете може да се нуждае от думи като сапунени мехули или пясък, докато едно 8-годишно дете може да се нуждае някои думи за по-напреднали, за да се напаснат на подходящи за възрастта дейности и занимания. Тези думи е възможно да бъдат дабавени към основния речник или използвани в таблото за дейности и занимания.
  
  Необходимо е да вземем предвид, че участието в дейности не е единствената важна задача за един млад ДАК потребител, но също така и цялостното развитие на езика, което е дългосрочна задача с критични значение за дългосрочните резултати в живота. Това е един пример защо екипният подход е необходимо да бъде предприет за ДАК оценяване. Нека да разгледаме нашето проучване на случай ...
  
  Стефан и хората, близки до него, са били запитани защо Стефан се нуждае от помощно средство за комуникация. Това са техните отговори:
  
  Примерът със Стефан покрива сфери на комуникативни задачи:
  
  Функционална комуникация
  
  Развитие на езика
  
  Социално взаимодействие
  
  Какво ще упълномощи детето да си говори с приятелите му, да информира майка си за своите предпочитания за храна и да остава спокойно, когато се чувства фрустрирано/ раздразнено?
  
  Помощното средтво за комуникация, конфигурирано добре с основен речник, ще помогне на младия човек да развие езика си.
  
  Една от фундаменталните цели на езика е социалната близост. Дали изпраното помощно средства за комуникация ще повиши социалната близост или вероятно ще постави повече бариери? Ако Стефан е бил запознат с ПЕКС / PECS (или коя да е друга базирана на символи диалогова система), би ли бил той способен да я изпозлва самостоятелно, за да комуникира с неговите връстници и хората, които не са му познати?
- Дейност - нужди и задачи
  Можете ли да свържете типа въпрос, зададен относно това защо Срефан се нуждае от помощно средство за комуникация, с трите сфери на комуникативни задачи чрез обръщане на картите? (игра тип мемори)
- Изграждане на език за задачи
  
  Когато се мисли как може да се окуражи употребата на повече език при всяка регулярна сесия за оценяване, си струва да се обмисли употребата на инструмент за анализ на графика (schedule analysis tool), за да се намери правилният речник. един пример е Работният лист за приложение на ДАК (AAC Implementation Worksheet), предоставен от Вики Кларк (Vicki Clarke). Процесът включва наблюдение на средата на детето и записване на това, което се казва от неговите или нейните връстници, и типа дейности и занимания, в които се ангажира детето. Чрез извършването на тази задача вие ще бъдете способни да продължите към следващата част на УСЗИ, а ние ще обсъдим начина за изграждане на табла за комуникация и напредък с изграждабето на език в Ниво 3.
  
  Вземете Основния формуляр за откриване на нужди от помощна технология ('SETT Scaffold for Consideration of AT Need')
  
  Мислейки за стефан, избройте соецифичните задачи, с които той се бори, във втората колона на таблицата на страница 2.
  
  Изпозлвайте слайдовете от презентацията за тази тема, за да ви помогнат, и правете справки в МКФ (ICF), за да потърсите други идеи.
- УСЗИ: Инструменти
  
  Най-очевидният инструмент е самото помощно средство за комуникация, независимо дали е решение базирано на хартия или електронно устройство - често и двете! Обаче, "Инструмент" на есика на УСЗИ също се отнася до хората, които ще подкрепят детето. Това включва тези, които ще комуникират с него или нея всеки ден, такива като семейството, обгрижващите, учителите, терапевтите и други специалисти, които е вероятно да работят с детето веднъж седмично за развитие на езика, както и участието на ДАК специалисти, за да предоставят обучение и подкрепа за ползванвто на помощното средство за комуникация.
  
  Принтирайте документа с основната форма за обмисляне на инструмент (tool consideration scaffold document) и вижте дали можете да го попълните.
  
  Поставете задачите в редицата за "дескриптори" (‘descriptors’) и възможните ДАК инструменти в колоната "инструменти".
  
  Може да се наложи да помислите за диапазон от помощни стедства за комуникация
  
  Помислете за това как всеки един инструмент се напасва с всяка задача (дескриптор).
  
  Сега погледнете как Атлас е способен да комуникира, използвайки едно приложение за няколко задачи, а изпозлва други инструменти за комуникация. Тук не визираме някое конкретно приложение, но искаме да покажем как ДАК може да окуражи развитието на речта, езика и уменията за грамотност.
  
  Atlas - 'Now we're Talking!' from AACORN on Vimeo.
- Обобщение
  
  Обмислянето на задачите, от които се нуждае детето или иска да изпълни, е съществено, когато се решава каква ДАК система би трябвало да се препоръча
  
  Думите и фразите в тази система би трябвало да опълномомщят детето да прави много неща, включително да научава нов език (в смисъл на обогатяване на езика)
  
  УСЗИ предоставя една полезна рамка за справяне с тези въпроси, а формулярите могат да бъдат изпозлвани, за да ви помогнат да идентифицирате как вероятно инструментите ще посрещнат нуждите на ученика
- Допълнителна информация
  
  Вики Кларк (Vicki Clarke), сътрудници динамична терапия (Dynamic Therapy Associates Inc). Работни листове за приложение на ДАК (AAC Implementation Worksheets).
  Линкове към много уеб страници със списъци с основен речник и табла (web pages with Core Vocabulary lists and boards) на английски език.
  Сайтове за планиране на ДАК терапия (AAC Therapy planning sites) с дейности и занимания за изграждане на език на английски език.
- Дневник за рефлексия
- Journal
  
  Дневник за рефлексия
  
  Није доступно, осим ако: Припадате било којој групи
- Слайдове на презентация и формни на проучване на случай
- URL
  
  Какви задачи и цели искаме да адресираме и каква технолигия е налична? URL адреса
- Страница
  
  Пример - УСЗИ основен формуляр за избор на инструмент за Стефан Страница
- Страница
  
  Пример - попълнен УСЗИ основен формуляр за обмисляне на помощна технология за Стефан Страница