Различни типове на оценяване

• Различни типове на оценяване

  
  

  • 
    

    В тази тема ние ще изследваме някои много полезни рамки за ДАК оценяване, такива като:
    

    • Такива, които помагат на ДАК специалистите да подготвят и предосатвят, извършат оценявания
    • Подход за оценяване Модел на участие (The Participation Model approach)
    • Уебсайт Матрица на комуникацията (The Communication Matrix website)
    • Рамката УСЗИ (The SETT Framework), една рамка, върху която ще се фокусираме по-детайлно
    • Приложение в класната стая.

  • Mark as done

    Как рамките помагат за оценяването

    съществува много голямо разнообразие от помощни средства за комуникация, езикови оформления, символни репрезентации, методи за достъп и фактори около формата (реалната форма и стила на електронното устройство и базирани на хартия ресурси). По тази причина може да стане малко объркващо, когато имате за цел да намерите най-добре пасващия вариант за конкретното дете.

    Следването на рамка за оценяване позволява на екипите да работят заедно по един систематичен начин с цел да намерят най-доброто решение за всяко дете. Рамката за оценяване също помага да се осигури достъп до ресурси като форми, които насочват мисленето, дейности и занимания, които да бъдат изпробвани по време на оценяването, и начини за измерване на успех и напредък. 
    

    Можете да последвате линковете, за да видите и изпробвате Матрица Комуникацията има значение (Communication Matters Matrix)  и Модела на участие (Participation Model), също така да ги сравните с Рамката УСЗИ (SETT Framework), която ще бъде обсъдено по-подробно. Различни рамките може да бъдат необходими в диапазон от среди. 
    

    • Матрица комуниакцията има значение
    • Модел на учстието
    • Рамката УСЗИ

    
    

    
    

    Един свободен уебсайт инструмент, който може да бъде използван от професионалисти и членове на семейството. Той ви превежда през серия от въпроси, които образуват таблица, която показва настоящите комуникативни умения и трудности на детето. Също може да бъде използван за мониторинг на напредъка, който детето прави.

    Тази рамка първоначално е била разработена от Дейвид Бойкълмен (David Beukleman) и Пат Меренда (Pat Mirenda) през 1988 година и била одобрена от Американската асоциация за реч и слух / ААРХ (American Speech and Hearing Association / ASHA) през 2004-та. Тя осигурява силен, систематичен подход към ДАК оценяване и интервенция.

    Моделът на участието се вижда чрез блок - схема, която включва следните стъпки: 

    Оценяване на бариерите пред възможностите

    Напр. политики, отношение, умения на екипа, който подкрепя детето

    Оценяване на бариерите пред достъпа

    Напр. настояща комуникация, потенциал за употреба на ДАК, потенциал за подобряване на речта

    Планиране и прилагане на интервенции за днес и утре

    Напр. осигуряване на тренинг за детето и екипа

    Оценяване на ефективността

    Участва ли лицето в живота си, използвайки неговата ДАК?

    "УСЗИ е акроним за Ученик, среди, задачи и инструменти. Рамката УСЗИ е базирана на предпоставката, че за да се развие една подходяща система от инструменти (подкрепящи -  устройства, услуги, стратегии, настаняване, модификации и пр.) екипите трябва първо да развият едно общо разбиране за ученика, конкретните му среди, в които той или тя прекарва време, и задачите, които са задължителни за него или нея, за да бъде способен да извършва или да се научи да извършва активно участие в процена на обучение/ учене, който води до образователен успех."  Joy Smiley Zabala, Ed. D., ATP 

    
    

    
    

    
    

    "Целта на Рамката УСЗИ е да помогне на колаборативните екипи да съдадат Ученик - центрирани, (за личността) Средово - полезени и фокусирани над Задачите Инструментални системи, които развиват участие и постижение."

  • Mark as done

     Дейност - Планиране за ДАК

    
    За да се разбере защо има толкова мното необходими типове оценяване, погледнете тези ресусрси, тъй като те ще ви помогнат да "Планирате за ДАК през деня" ("Plan for AAC throughout the Day")

    • Стаия за препоръки и противопоказания по темата за достъп до ДАК през деня.

    
    

    • От Практическа ДАК (PrAACtical AAC): Инструменти за ДАК планиране.
    • Видео от Project Core дискутира типа речник, които може да бъде изпозлван, за да се започне да се мисли за  стартиране на работа със символи през деня. 
    • Може да искате да преведете англоезичните ресурси достъпни за сваляне (English resources available as downloads) или да изпробвате Project Core Universal Core Selection Tool (дърво на решенията при оценяване), за да видите колко символи може да подхождат на едно дете, което се учи да изпозлва основен речник:

  • Mark as done

    Проджект Кор (Project Core) - Универсален инструмент за избор на основа / ядро (Universal Core Selection Tool)

    Ако не сте изпробвали Универсалния инструмент за избор на основа / ядро (Universal Core Selection Tool), тук има някои решения, които екипа на Проджект Кор (Project Core) ви моли да вземете, преди да създадете табло със символи или основни думи. Започнете да мислите за всички други въпроси, които бихте искали да зададете на себе си, докато изграждате табло със символи за някое дете. Добавете ги във вашия дневник за рефлексия в отдела за различни типове на оценяване, които са необходими, когато се обмисля ДАК, и бъдете готови да се запитвате още повече, когато научите за Рамката УСЗИ (SETT Framework) в следващата тема.   

    
    

    
    

  • Mark as done

    Обобщение

    • Много фактори трябва да бъдат взети предвид, когато се препоръчва ДАК като разрешение за дете - не само нивото на реч и език.  
    • Има няколко достъпни рамки, някои са свободни от заплащане и предлагат ресурси, за да ви помогнат  в ДАК пътешествието - може да се нуждаете от тяхното смесване. 
    • УСЗИ е популярен подход, изпозлван, от ДАК услуги, включващи употребата на технология в готовността за училище и отвъд нея. 
  •  Допълнителна информация

    • Beukelman, D., & Mirenda, P. (2013). Augmentative & Alternative Communication: Supporting Children & Adults with Complex Communication Needs (4th ed.). London: Paul H Brookes Publishing Co. 
    • McNaughton, D., Rackensperger, T., Benedek-Wood, E., Krezman, C., Williams, M. B., & Light, J. (2008). “A child needs to be given a chance to succeed”: Parents of individuals who use AAC describe the benefits and challenges of learning AAC technologies. Augmentative and Alternative Communication, 24(1), 43–55. doi:10.1080/07434610701421007
      http://informahealthcare.com/doi/abs/10.1080/07434610701421007
      
    • Branson, D., & Demchak, M. (2009). The use of augmentative and alternative communication methods with infants and toddlers with disabilities: A research review. Augmentative and Alternative Communication, 25(4), 274–286. DOI: 10.3109/07434610903384529
      http://informahealthcare.com/doi/abs/10.3109/07434610903384529
      

    
    

  • Дневник за рефлексия

  • 

    Χρονικό

    Дневник за рефлексия за Различни типове на оценяване Χρονικό

    Mark as done
  • Слайдове на презентация

  • 

    Διεύθυνση URL

    Разбиране на потребностите и рамки за оценяване Διεύθυνση URL