ДАК оценяване

• ДАК оценяване

  
  

  • 
    

    Тази тема надгражда над насоката към услуга и всякакви скрининг тестове за оценяване на нуждите на малко дете, което има комплексни комуникативни потребности. Ние ще изследваме:

    • Кой може да ДАК помогне и как скнинга идентифицира това?
    • Значимостта на ДАК оценъчния процес
    • Как всяко дете се нуждае от устройство, което е по поръчка спрямо неговите нужди
    • Да мислим да днес и утре

  • Кой има полза от ДАК?

    Има две главни групи от деца, които имат полза от ДАК, тези с комплексни комуникативни потребности (ККП) и тези със специфични езикови нарушения (СЕН).

    ДАК помага на тези деца чрез осигуряване на алтернатива на реч и език или чрез добавяне с увеличение към съществуващи вече рез и език. 

    Някои деца намират за лесно да изпозлват символи като начин за комуникация и може да имат недиагностицирани причини за девиация от типичните патерни на речево и езиково развитие, но пак да имат полза от изпозлването на ДАК стратегии.
    

  • Mark as done

    Опасения относно употребата на други форми на комуникация 

    Едно опасение, което някои семейства имат е около мита, че "ДАК ще спре човека да се научи да говори", а към днешна дата всички изследвания отричат този факт. Особено при малките деца ДАК насърчава комуникация, когато е предоставен в правилния формат, среди и със създаване на забавление, идея на бъде държана в ума. Един терапевт от САЩ описва " 3 ДАК мита, възпиращи деца с аутизъм от това да отбележат напредък" ("3 AAC Myths Preventing Children with Autism from Making Progress.") Наличен е транскрипт (Transcript available)  
  • Дейност - Кой се нуждае от ДАК? 

    Кой е годен да бъде избран, приет за ДАК?

    През 1970 -те и 80 -те в полето на ДАК широко се е вярвало, че децата трябва да бъдат "избирани, приемани" единствено след като са достигнали определени когнитивни и езикови основни изходни пунктове. Това главно е дискредитирано към днешна дата, с едно разбиране, че развиващите се комуникатори ще се учат чрез възможности да участват, използвайки достъпни помощни средства за комуникация в мотивиращи занимания и дейности и подкрепящи среди.  

  • ДАК оценяването 

    Как да знаем какви решения най-добре ще посрещнат нуждите на детето, веднъж щом то е било идентифицирано като подходящо за ДАК?

    Най-формалният подход е ДАК оценяване, което често включва екип от хора и дълго чакане. Много семейства избират да минат по прекия път кати поръчат ДАК приложения онлайн и ги инсталират на таблети с Андройд или тип Айпад. Обаче, тези могат да не вземат предвид всички комплексни нужди на някои деца и може не винаги да бъдат успешни. 

    Обмисляне на бъдещето

    Друга причина, поради която помощните средства за комуникацията може да се окажат неуспещни, е защото по време на оценяването може да са взето предвид непосредствените нужди на детето, но извличането на бъдещи ползи от устройството не са. Да се вземат предвид утрешните нужди - и относно езиковото развитие на детето и за увеличаване на възможностите да се изпозлва устройството в нови ситуации - от ключото значение е да се подсигури, че то ще продължи да ги подкрепя докато децата се развиват. 

  • Помощни средства за комуникация по поръчка

    "Не всички от тези потребители изискват високотехнологични ДАК системи, за да комуникират. Но те не изискват здрави системи, което им позволява да бъдат ефективни комуникатори...  Крайната цел на ДАК интервенция не е да намери технологично решение на комуникативен проблем, а да даде право на индивида достатъчно и ефективно да ангажира в разнообразие от интеракции” (Beukelman and Mirenda, 1998)" (ДАК 101: Кой би трябвало да използва ДАК и защо? / AAC 101: Who Should Use AAC and Why?)

    Целта на оценъчния процес е да открие  и развие комуникационни решения, които пасват на нуждите на детето и неговата среда. Три главни характеристики на устройства, които са определяни чрез този процес, могат да бъдат видени под трите бутона:The goal of the assessment process is to find or develop a communication solution that fits the needs of the child and their environment. The three main features of the devices that are determined by this process can be seen under the three tabs:

    • Представяне
    • Организация
    • Достъп

    
    

    Думите и фразите представлявани ли са от символи, предмети или текст? Ако са символи, кои символи? 
    

    
    

    Символите представят ли индивидуални думи или фрази? Как са подредени те, за да промотират комуникативно израстване? 

    
    

    Как устройството бива достигано от потребителя? Ипозлват ли допир, поглед с очи или суитч / превключватели, или нещо друго?

    
    

  • Обобщение 

    • Всяко дете със значително езиково затруднение би трябвало да бъде взето предвид за ДАК
    • Помнете, че един размер не пасва на всички! 
    • Планирането за утрешния ден е толкова важно, колкото планирането на днешния

    
    

  • Допълнителна информация

    • Hourcade, J., Pilotte, T. E., West, E., & Parette, P. (2004). A History of Augmentative and Alternative Communication for Individuals with Severe and Profound Disabilities. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, Vol. 19, pp. 235–244. https://doi.org/10.1177/10883576040190040501 Kangas, K. A., & Lloyd, L. L. (1988). 
    • Early Cognitive Skills as Prerequisites to Augmentative and Alternative Communication Use: What Are We Waiting For? Augmentative and Alternative Communication , 4(4), 211–221. 
    • Beukelman, D., & Mirenda, P. (2013). Augmentative & Alternative Communication: Supporting Children & Adults with Complex Communication Needs (4th ed.). London: Paul H Brookes Publishing Co. 

    
    

  • Дневник за рефлексия

  • 

    Journal

    Дневник за рефлексия - Оценяване за ДАК Journal
  • Слайдове на презентация

  • 

    URL

    Оценяване за ДАК потребности URL