Препоръчителни стратегии

• Препоръчителни стратегии

  • 
    

    В тази тема ние размишляваме за процеса на насочване и предприеманите стъпки за подхотовка за ДАК оценяване:

    • Основната информация, искана, когато се пише (или чете) един документ за насочване към услуга
    • Избора за прием в ДАК услуга 
    • Влиянието на мотивацията върху оценяването
    • Вземане предвид способностите на детето
    • Дали наистина изпозлват ДАК?

    
    
  •  Дейност - Да започнем с насоките към услуга

    Повечето услуги, които предлагата ДАК оценяване имат някаква форма за критерии относно насоката към услуга. Някои работят само с деца, дриги са просто за възрастни. Някои изискват потенциалния ДАК потребител да има комплексни комуникативни потребности, а някои ще работят с тези, които имат специфично езиково нарушение. Важно е вие самите да се запознаете с условията на всичките тези налични и достъпни за вас услуги, в смисъл на това да дадете адекватен към конкретния момент от време съвет на потенциалните потребители на ДАК и техните смейства.  

    Какви ДАК услуги за оценяване чувствате, че са нужни  във вашия район?

    Как едно семейство би било способно да получи насока към услуга? 

    Колко дълго се чака?  Можете ли да изработите малка информационна листовка за вашите колеги и да я добавите към вашия дневник за рефлексия? Може да изкате да погледнете за примери в интернет мрежата или от местни организации във ващия район на живеене - те може да не работят в полето на речта и езика, но имат подобна информация относно оценяване. 

    Екипът за ДАК и подпомагащи технологии на болница Барнсли (The Barnsley Hospital AAC and Assistive Technology Team), базиран в Обединеното кралство са събрали много документи относно критерии за насочване към ДАК (documents about referral criteria for AAC), които биха могли да бъдат полезни.

  • Разбиране на настоящата комуникация

    В подготовката за ДАК оценяване си струва първо да се обмисли как детето, което е било насочено за оценяване, общува по настоящем. Това информация във формуляра за насочване към услуга ли е или е необходимо да говорите с някого, за да научите повече?  

    Това е важно, защото ви позволява да се подготвите как да комуникирате с тях, когато ги срещнете, но също така ви дава идея за техните езикови умения, физически умения и възможностите вътре в техните комуникационни среди. 
    

    Управлението на очакванията също може да бъде от значимост, особено ако е било почувствано, че детето би трябвало да бъде способно да постигне определени обучителни цели преди да е навършило 5 - годишна въсраст. Тук има няколко примера за възможни езикови и комуникативни цели:

  • Поготовка за ДАК оценяването 

    ДАК оценяването не се случва, ако детето не е мотивирано да се ангажира! Ако децата не са заинтересовани да играят с конкретна кукла или влакчв, то тогава не е вероятно да се впуснат в усилието, включено в изпробването на ново оборудване.  Докато подготвяте оценяването винаги имаите идея за нещата, с които детето ще се ангажира. 

    Разбиране на възможностите и трудностите на детето
    

    

    Също е полезно да знаете уменията за представяне и извършване на дейност на детето - или поне тези, които най-много засягат неговата комуникация  и участие в дейности и занимания. Последните включват ментални умения (памет, решаване на проблеми, език) и физически умения (движения на ръцете и дланите, стабилност при сядане), както и сензорните умения  (зрение, допир и слух например). Да се  имаидея какво може да прави детето позволява на екипа за ДАК оценяване да избере възможни решения от широкия обхват на възможности преди дори да са се срещнали с него. 

    Кои присъства на сесиите по оценяване?

    Накрая, когато се подготвяте за оценяване е нужно някакво количество време да бъде прекарано в обмисляне кой може да бъде необходимо да присъства.  Детето винаги ще бъде включено и нядеваме се накой от неговото или нейното семейство. Също може да бъде полезно да присъстват и хора, които разбират детето и средите, в които те комуникират, такива като учители или помощник учители / асистенти в обучението.  Накрая, речеви и езиков терапевт и ерготерапевт играят важна роля в ДАК оценяването. 

    Вижте как тези от адаптиране на училищната среда за включване / интеграция в училището на Тасия (Thasya) подкрепят, за да работят с нейните възможности и любовта й към музиката, и какво се случва след това, когато й е дадено ДАК устройство. 

    THASYA hi-res OPEN CAPTION from Dan Habib on Vimeo.

  • Обобщение

    • Насоките към услуга за ДАК оценяване са приоритизирани на база на детето и неговата среда.
    • Оценяването би трябвало да бъде мотизиращо и ангажиращо за детето, за да може то да се представи и справи добре
    • нда знаете за техните настоящи методи за комуникация и предходна употреба на ДАК помага да вземете най-добрите решения напред във времето

    
    

  • Mark as done

    Допълнителна информация  

    • Beukelman, D., & Light, J. (2020). Augmentative & Alternative Communication Supporting Children and
    • Adults with Complex Communication Needs (5th ed.). London: Paul H Brookes Publishing Co.
    • Ace Centre: What does an assessment involve?
    • Roulstone, S., Law, J., Rush, R., Clegg, J. and Peters, T., 2011. Investigating the role of language in children's early educational outcomes.

    
    

  • Дневник за рефлексия

  • 

    Journal

    Дневник за рефлексия Journal
  • Слайдове на презентация 

  • 

    URL

    Надграждане над насоката към услуга и скрининга URL