Развитие на ДАК компетенции

• Развитие на ДАК компетенции

  • 
    

    В тази тема ще разгледаме дейности, които се използват в класните стаи за подпомагане на деца, които развиват своите езикови умения с помощта на помощно средство за комуникация. Ще откриете, че:
    

    • Децата трябва да бъдат изложени на езика, за да научат езикa и това се отнася както за потребителите на ДАК, така и за говорещите, вербални деца
    • Джанис Лайт (Janice Light) предоставя четири неща, за които да помислите, когато развивате ДАК компетенции 
    • Моделирането е най-важният начин, чрез който потребителите на ДАК да станат компетентни комуникатори

    
    

  • Mark as done

    Изграждане на ДАК компетенции

    Колко често детето учи език с тяхното ДАК устройство?

    Ако едно дете се учи да използва своето помощно стедство за комуникация за по 30 минути два пъти седмично със своя говорен и езиков терапевт (логопед), тогава ще са необходими 84 години, за да бъде то изложено на толкова много език, колкото едно типично 18-месечно дете. Тази статистика има за цел да подчертае, че е отговорност на всеки да стане добър партньор за комуникация и да гарантира, че помощното средство за закомуникация е достъпно за детето във възможно най-много ситуации. 

    Четирите конпетенции

    Джанис Лайт (Janice Light) е писала за четирите области, които детето трябва да развие, за да стане компетентен ДАК комуникатор. Това е много полезно, когато работите с дете, защото можете да обмислите как то може да се учи във всички тези области. Джанис Лайт и Дейвид Макнотън (Janice Light and David McNaughton) преразгледаха идеите през 2014г. (изтеглете PDF слайдове). Ще разпознаете всяка  една компетентност, тъй като те са били споменати и свързани с пътеките Tobii dynavox за Core First (Tobii dynavox Pathways for Core First)

    Всеки раздел представлява една от четирите оригинални компетенции.

    • Лингвистична
    • Операционна
    • Стратегическа
    • Социална

    Лингвистичната компетенция включва следното:

    • Значения на символи  – очевидното значение, като например какво означава символа, изобразяващ схематичен човек, държащ ръцете си във въздуха? 
    • Синтактични умения – Как да комбинираме символи, за да съставим смислени изречения.

    Операционалните компетенции включват следното:

    • Метода на достъп (The access method) - Децата с физически затрудниеня и/или увреждания може да трябва да се научат да използват превключватели или други методи, за да правят избор на устройството, включително хартиени ресурси
    • Навигация измежду страници (Navigation between pages) - Научаване как целият език е поставен, изложен и категоризиран и как да се обръщат страниците (както за електронни, така и за базирани на хартия средства за комуникация)
    • Звук (Volume)  - Как да увеличава и намалява звука (на изговора) е важно умение, на което се учат децата, които говорят!
    • Почистване на лентата за създаване на изказване (Clearing the message bar)  - Това гарантира, че множество съобщения няма да се изпълняват заедно - което води до дълги изказвания, които са трудни за разбиране

    Стратегическите компетенции са свързани до голяма степен с това как да се справяме с ограниченията на комуникационната помощ, напр.

    • Звук- Как да предадете съобщението си в шумна класна стая? 
    • Речник - Потребителите на символи винаги ще разполагат с ограничен речник в своите средства за комуникация. Пример, чут наскоро, е, че няма дума за „круиз“ на помощно средство за комуникация, така че на детето се налага да комбинира две думи „хотел“ и „лодки“
    • Средови - Какво трябва да прави детето, когато излезе навън и функцията за контрол с поглед на устройството му  за комуникация не работи?

    Социалните компетенции включват списък на това как детето на практика използва устройството, за да:

    • се редува при комуникация (разговор)
    • Започва разговори
    • Поддържа теми от неговите интереси
    • Пита за информация
    • Съобщава (казва) неща на хората
    • Съгласява се и потвърждава

    Допълнителна информация в резултат на актуализациите на четирите компетенции включва Промени в ДАК системите и Очакванията за участие, Демографските данни и Обхвата на комуникативните нужди

    
    

    Всеки път, когато се обмисля каквато и да е дейност в класната стая за потребител на ДАК, тогава е необходимо осъзнаване на тези четири основни области на развитие на ДАК умения. Такива дейности могат да се впишат в съществуващите стилове на преподаване на ДАК, като изрични инструкции, непланирано (ситуационно) преподаване, манд-модел (модел на изискващата инструкция) или коучинг на уменията за разговорг.
    

    Повечето езикови, операционални, стратегически и социални умения, обаче, се развиват чрез моделиране, при което партньорът за комуникация използва устройството на потребителя на ДАК, за да говори с него. Известно е, че това има дълбок ефект върху развитието на децата, които използват ДАК.
    

  • Mark as done

    Дейност - Моделиране

    Значимостта на моделирането беше споменавана на всяко ниво по време на този курс. Point-Talking (говорене с посочване) е описателен алтернативен термин, който също може да бъде видян да се използва за тази ДАК стратегия за комуникация. Това просто означава, че по-компетентния партньор за комуникация посочва символи на помощното средство за комуникация на потребителя на ДАК, докато говори с него.
    

    Моделирането е начин за разширяване на речника на индивида, като същевременно се демонстрира как устройството може да се използва в естествени условия. Може да се използва за работа върху всичките четири компетенции на Джанис Лайт, защото можете да моделирате включването и изключването на устройството, да го използвате в социални ситуации, да комбинирате съществуващи символи, за да преодолеете липсващия речник, и да учите нови символи. Моделирането също забавя речта ви, което улеснява ученето на потребителя на ДАК.

    
    

    Отбележете дали следните твърдения са верни или неверни? 
    

    
    

  • Mark as done

    Типове език

    Директивен език

    Когато хората за първи път започват да моделират, са склонни да използват директивен език. Въпреки че това идва от добро място, то не помага на потребителя на ДАК да стане добър комуникатор, тъй като има тенденция да бъде „едностранен“

    Директивният език включва команди, затворени въпроси и въпроси, на които партньора за комуникация вече знае отговора. Примерите включват:

    • “Посочи към ‘щастлив’” 
    • “Името ти Стефан ли е?” 
    • “Къде ще ходим този следобед” (когато и двамата знаят, че ще ходят в парка) 

    Като цяло, тази стратегия включва тестване, а не преподаване. Използването на тази техника води до това, че децата не придобиват чувството за свобода на действие, обсъдено в Тема 1, а им пречи да развият способността да започват разговори и да измислят нови изказвания. Родителите, винаги с най-добри намерения, често използват директивен език и затова, когато планирате изпълнението, е важно да работите с тях върху техните умения на „партньор за комуникация“.
    

    Видео - Понякога е трудно да се намерят начини да се насърчат децата да инициират разговори...
    

    Недирективен език

    Недирективният език е по-сходен с естествената комуникация, която бихте очаквали от връстници и възрастни с деца, които използват речта си, за да общуват.

    Примерите включват: 
    

    • “Аз мисля …” 
    • “Виждам, че ти си …” 
    • “Аз възнамерявам да …” 

    
    

    Опитайте това като партньор за комуникация на малко дете и вижте колко повече език се генерира от него, а не от вас в разговора! Може да искате да впишете записки във вашия дневник за рефлексия.
    

  • Mark as done

    Обобщение 

    • Обмислете всички начини в класната стая, които могат да се използват, за да помогнете на децата да станат добри комуникатори
    • Използвайте списъка на Джанис Лайт с четири области за развитие на умения, за да ви помогне
    • Когато моделирате, използвайте недирективен език, за да предизвикате най-доброто развитие на езиковите умения

    
    

  • Mark as done

     Допълнителна информация

    • Light, J. and McNaughton, D., 2012. The changing face of augmentative and alternative communication: Past, present, and future challenges.
    • Download Janice Light’s original paper on competencies (1989)
    • Tabi Jones-Woleber has provided free resources to help you ‘Model as a MASTER PAL’ !
    • Ace Centre have a free online book that contains lots of information about modelling and becoming a great communication partner.
    • Liberator provide example of core words/phrases and activities for a classroom setting

  • Mark as done

    Дневник на рефлексия

  • 

    Journal

    Дневник за рефлексия Journal

    Mark as done
  • Mark as done

    Слайдове на презентация

  • 

    URL

    Developing AAC Competencies URL

    Mark as done