Curs: Ниво 1, Secțiune: Десет стъпки към успешното ДАК взаимодействие

Pagina principală a cursului

Ниво 1 - Основи на ДАК
- Това ниво представя концепта на ДАК и как символите могат да помогнат на тези, които имат ограничени или никакви речеви и езикови умения.
  Следните теми ще ви помогнат:
  
  Изследвайте какво имаме предвид с ДАК и обмислете защо и как я използваме.
  
  Открийте как символите са използвани на ДАК устройства и системи.
  
  Помислете за нискотехнологичен достъп и единични съобщения прогресиращи към употребата на таблет.
  
  Идентифицирайте няколко ДАК системи и устройства.
  
  Разработете стъпки към успешни ДАК взаимодействия.
- Legătură
  
  AAC Glossary Legătură
- Проверете знанията си
- Моля, работете и преминавайте през темите по-долу в реда, в който са представени, освен ако не се чувстване уверени в това, че познавате предмета.
  
  Изберете индивидуални стрелки отстрани на заглавието на темата или „Отвори всички“. Това действие ще покаже една дълга страница със съдържание. Стрелките и заглавията действат като превключвател за отваряне и затваряне на секции. Когато приключите една тема може да намерите за по-лесно, ако затворите тази секция и преди да продължите към следващата.

Десет стъпки към успешното ДАК взаимодействие

Десет стъпки към успешното ДАК взаимодействие
- В нашите 10 Стъпки към успени ДАК взаимодействия ние ще изследваме:
  
  Стратегии за подкрепа на дете да коминикира
  
  Стъпки за подкрепа на ДАК потребител
  
  Възможности за коминикация
  
  Употребата на ДАК докато разговаряте - моделиране
  
  Нуждата да се осигури време, за да се комуникира
  
  Отговаряне на опитите на детето да комуникира
- Мислейки за ДАК взаимодействията
  
  Докато гледате това видео си водете бележки във вашия дневник за рефлексия относно начина, по който ДАК е изпозлвана за подкрепа на речник, взаимодействия, окуражаване, моделиране, отговори и повторения. (Няма субтитри или транскрипт)
- Дейност - Десет стъпки за комуникация
  Десетте стъпки за комуникация / Steps to Communication (текстови документ) наистина са само някои от многото методи, които могат да бъдат изпозлвани за окуражаване на потенциалени ДАК потребители да взаимодействат със системите, които е възможно да им предсатвим. В тази дейност, по памет се опитайте да поставите стъпките в поредност.
  
  Наистина няма стриктен ред, но като преместите АРАСАК (ARASAAC) и ТАВАСОЛ (TAWASOL) символите на верните им места, ще получите поглед на това, което е включено в една малка част от ДАК пътешествието.
  
  Използвайте бутон възстаниви, когато проверявате вашата подредба и открийте имате ли грешки! Правилните символи ще останат на място и ще имате колкото са ви нужни опити, за да завършите дейността. Използвайте бутона опитай отново, ако искате да започнете всичко от самото начало!
  
  Ако използвате клавиатура - натиснете Таб (Tab) и се потопете в активността. Изпозлвайте бутоните на курсора, за да навигирате през листа с обекти, използвайте клавиш 'Спейс" (spacebar), за да активирате или деактивирате един обект и бутоните на курсора, за да ги местите.
- Идеи за комуникация
  
  Десетте стъпки за комуникация са обяснени в подровни детайли в слайдовете, предоставени в секция Презентация в края на тази тема, тъй като стигнахме до края на Ниво 1 и ще направим преглед на всичко, което научихме. На този етап предоставихме обзор на това, което е включено, когато представяме алтернативни методи за подкрепа на каминуакация.
  
  Нека отново да направим пауза и да помилсим за разговорите и взаимодействията между деца на много малка възраст и партньор в комуниакцията. Количеството повторения, жестове и лицеви експресии. На английски език дори има игри, които играем, такива като игри на криеница ( 'peek-a-boo' games), "чао-чао" игри ('bye-bye' games), прости споделени занимания и дейнсоти, когато се чете книга, пеят се песни и игра с въображение с кубчета за редене или игра с пясък, вода и играчки като карти или кукли.
  
  За тези деца, които използват ДАК, дори е по-важно да се позволи време за смяна на реда, преднамерени реакции и развиващ се език.
  
  Винаги се опитвайте да моделирате (посочване на думи на ДАК табло / диаграма или устройство, докато говорите). Моделирането е наречено още "Подпомогната стимулация на езика" Always try to model ('Aided Language Stimulation') или " Подпомогнато въвеждане на език" ('Aided Language Input').
  
  Изгледайте това видео, в което Подпомогната стимулация на езика (Aided Language Stimulation) е обяснена от Кристофър Бегадж (Christopher Bugaj)
  Наличен транскрипт (Transcript available)
  
  "Всички теории за развитието на езика предполагат, че децата са обградени от модели на други, използващи езика, така те учат в техните ежедневни среди" (CHAT Now Manual, p. 1)
  
  Проблемът за ДАК потребителите е, че не всеки изпозлва тяхната езикова система, така че те непрекъснато се нуждаят да виждат какво би трябвало да бъде изпозлвано в много различни ситуации. Частите на всекидневната рутина са идеално време, а включването на разширеното семейство и всичките приятели на ДАК потребителите са от голямо значение.
  
  Типичното малко дете развива речта и езика със свое собствено темпо, бъдейки способно да упражнява звукове и думи с тези, които са около него.
  
  Към двегодишна възраст детето има склонността да изпозлва прости фрази, такива като "още млляко" и да задава прости въпроси като "всичко свърши?" На тази въсраст също могат да следват и изпълняват прости команди и да разбират много повече от 50 думи, плюс тези, които могат да изговорят. Тези около тях могат да разберат какво е било казано.
  
  Към третата година броят на думите бързо се надгражда с до около 1000, с фрази от две или три думи, с употреба на местоимения и много изискване на внимание към повторението и тотално ангажиране.
- Преимущества на моделирането
  
  Изследванията са показали, че моделирането забързва процеса на учене и може да бъде много мотивиращо, когато е било изпозлвано във всички среди на комуникация. То също помага на партньора в комуникацията да забави, а процеса е съвместно усилие, когато се научава къде могат да бъдат намерени символите и как работи ДАК системата. Процесът също е мултимодален, тъй като може да бъде визуален и с докосване, не става въпрос само за това да бъде чуто как се изговарят думите.
  
  Винаги е важно просто да се целим толкова високо, да окуражаваме процеса от една дума към комбинации, докато партньора в комуникация осигурява завършената фраза или изречение. Помнете следващото ниво на езиково развитие и упражнявайте тези фрази, не просто "топка", а може би "игра на топка" или " Искаш ли топката? / Искам топката" и пр.
  Грешки могат да възникнат, но това дава и на двамата - ДАК потребител и вие самите - шанс да разрешите проблема както бихте направили в ситуация с говорим език. Намерете нова дума / символ, мислете на глас докато изтривате една дума или добавяте друга, която е необходима, за да се завърши разговора. Ще научите повече за моделирането докато преминаваме през нивата.
- Дейност - Обзор на типичното комуникативно развитие
  
  Ако нямате таблица, която да ви напомня за типичното детско комуникативно развитие през първите 5 години, обмислете адаптирането на този пример от Американската асоциация за реч-език-слух / ААРЕС (American Speech–Language–Hearing Association / ASHA) и "Погледни през лещи на езиковото развитие, за да създадеш очаквания и да насочващ интервенции за ДАК потребители" ("Look through a language development lens to set expectations and guide intervention for AAC Users" (Chickadee AAC)
- Обобщение
  
  Моля, запомнете да:
  
  Окуражавате употребата на ДАК навсякъде, където това е възможно и осигурете време за повторение на интеракциите.
  
  Винаги да мислите за моделиране - Подпомогната езикова стимулация (Aided Language Stimulation)
  
  Посигурите редуване и незабавни отговори на опитите за комуникация
  
  Се забавлявате!
- Допълнителна информация
  
  Binger, C., & Light, J. (2007) The effect of aided AAC modeling on the expression of multi-symbol messages by preschoolers who use AAC. Augmentative and Alternative Communication, 23, 30- 43.
  
  Drager, K. D. (2009). Aided modeling interventions for children with autism spectrum disorders who require AAC. SIG 12 Perspectives on Augmentative and Alternative Communication, 18, 114- 120.
  
  Burkhart, L.J. (2008) Key Concepts for Using Augmentative Communication with Children Who Have Complex Communication Needs (Download pdf) Easy to follow key points that add to what has been discussed in this topic.
  Assistiveware Start Modelling - overview with more resources - blog
- Дневник за рефлексия
- Jurnal
  
  Дейност - Дневник за рефлексия - Десет стъпки за успешни ДАК интеракции Jurnal
- Слайдове на презентазия
- Legătură
  
  Десет стъпки към успешни ДАК интеракции / Ten Steps to Successful AAC Interactions Legătură