Course: Moduli 3 - Komunikimi alternativ dhe augumentativ/shtues

Përshkrimi i modulit

Komunikimi është një proces që fillon me britmën e parë të një të porsalinduri dhe zhvillohet vazhdimisht gjatë gjithë jetës. Dilema se komunikimi zakonisht shprehet përmes një fjale ose fjalie të folur i çon prindërit në iluzion se, nëse fëmija nuk ka të folur të zhvilluar, ai nuk mund të komunikojë. Komunikimi me njerëzit në mjedisin tonë është në thelb të të gjitha ndërveprimeve tona. Fëmijët që kanë vështirësi në të folur e kanë më të vështirë të komunikojnë me njerëzit që i rrethojnë, të thonë atë që duan dhe kanë nevojë, gjë që ndikon në mundësitë e ndërveprimit të përditshëm me moshatarët dhe familjen, rritjen dhe zhvillimin. Prandaj, është shumë e rëndësishme edukimi i familjeve dhe dhënia e udhëzimeve për njohjen dhe inkurajimin e mënyrave të ndryshme të komunikimit. Familja dhe prindërit janë hallka e parë nga e cila nis procesi i mbështetjes së zhvillimit të çdo fëmije. Kjo lidhje ndiqet nga ndikimi i të gjithë aktorëve, përfshirë bashkëmoshatarët, edukatorët, mësuesit dhe mjedisin më të gjerë.
Prandaj, përmes përmbajtjeve të këtij moduli, dëshirojmë t'u afrojmë prindërve dhe të gjithë faktorëve të rëndësishëm mundësitë për komunikim alternativ dhe shtues që mund të mbështesë zhvillimin e të folurit, të plotësojë të folurin dhe ta zëvendësojë atë. Qëllimi është të ofrohet mbështetje dhe të fillohet aplikimi i mjeteve që në moshë të vogël, në mënyrë që çdo fëmijë, pavarësisht nga sfidat me të cilat përballet, të fillojë të komunikojë dhe të përshtatet me sukses në të gjitha rrymat sociale.
Shpresojmë që përmes përmbajtjeve të këtij moduli të rritet ndërgjegjësimi për kuptimin dhe rolin e komunikimit alternativ dhe shtues tek të gjithë aktorët që kanë ndikim dhe përgjegjësi për zhvillimin e fëmijës, në mënyrë që të ndihmojmë çdo fëmijë të rritet dhe të zhvillohet.
Qëllimi i trajnimit është marrja e njohurive për metodat/mjetet/mënyrat e komunikimit alternativ dhe shtues dhe për rëndësinë e tyre në mundësimin e komunikimit funksional që në moshë të re. Mësimet në këtë modul do të ofrojnë mbështetje për familjet që nuk mund të komunikojnë në mënyrë efektive me fëmijët e tyre përmes të folurit dhe do t'i mësojnë mjedisit se si të mbështesë përdorimin e gjesteve, simboleve grafike ose teknologjive në shprehjen e nevojave, dëshirave, njohurive dhe ndjenjave të përditshme.
Moduli është i dedikuar kryesisht për prindërit, familjet, por edhe për të gjithë aktorët që janë të rëndësishëm për zhvillimin e fëmijës në vitet e para të jetës së tij (edukatorë, kujdestarë).

Prezantimi

Çfarë është komunikimi?

Komunikimi është shkëmbimi i informacionit përmes ndërveprimit. Kjo ndodh kur ne dërgojmë dhe marrim mesazhe duke përdorur mënyra të ndryshme të shkëmbimit të informacionit. Kjo përfshin të folurit ballë për ballë, të folurit në telefon, gjuhën e shenjave, gjestet dhe shprehjet, korrespondencën përmes rrjeteve sociale, email-it dhe madje edhe letrat. Duke qenë se disa metoda kanë kufizime, janë zhvilluar teknika dhe teknologji për të ndihmuar në përcjelljen e mesazhit në mënyrën e duhur. Një shembull i mirë i kësaj janë emoticonat (, ) në rrjetet sociale që ndihmojnë në përcjelljen e kontekstit emocional të një mesazhi.
Çdo ditë, secili prej nesh përdor mënyra të ndryshme komunikimi. Falë teknologjisë, janë zhvilluar edhe metoda komunikimi për të cilat afërsia fizike me bashkëbiseduesin nuk është prioritet (biseda në distancë duke përdorur kompjuter ose telefon, dërgimi i një kartoline urimi me postë, etj.)

Le të mendojmë për këtë

Çfarë metodash komunikimi përdorni kur jeni me një person pranë jush, pra në komunikim të drejtpërdrejtë me të? Bëni një shënim (në fletore), kështu që kur të kaloni ushtrimet dhe mësimin në vijim, do të plotësoni listën e llojeve të komunikimit.

Anna u ul në divan për të parë serialin e saj të preferuar. Teksa po rregullonte jastëkët për t'u rehatuar, i ra telefoni. Gjyshja i ra në viber. Ajo e filloi bisedën me një buzëqeshje të madhe (ajo u gëzua kur e pa që i telefonon gjyshja e saj). Gjyshja i sugjeroi që fundjavën e ardhshme ta kalonin bashkë. Ana tundi kokën për të gjitha sugjerimet. Në njërën nga pyetjet, Anna uli volumin e telefonit dhe i bëri shenjë gjyshes që të heshtte me gishtin në hundë. Ajo drejtoi gishtin në drejtim të dhomës së gjumit ku flinte nëna e saj. U bë e qartë për gjyshen dhe ajo dha një gisht lart (like). Kur ata mbaruan bisedën, Anna regjistroi një mesazh audio: "Ti je gjyshja më e mirë në botë" dhe dërgoi disa njerëz të qeshur nga vetë Viber. Gjyshja e saj i dërgoi menjëherë një foto të një dyqani kafshësh dhe një papagalli të vogël, të cilat ndoshta ishin temat e bisedës që ata nuk donin të dinte nëna e Anës.
Ky shembull tregon komunikimin mes gjyshes dhe mbesës. Çfarë metodash komunikimi përdorën për të përcjellë mesazhet, dëshirat dhe planet e tyre?

<br>

Më poshtë është lista e mënyrave të mundshme të komunikimit të drejtpërdrejtë me një bashkëbisedues.
Lista e mënyrave më të zakonshme të komunikimit:
gjeste
kontakti me sy
shprehje fytyre
prekje
lëvizjen e trupit
qëndrimi i trupit
tingujt
vizatim
të shkruarit
simbolet
fotot
fotografi
emoticons
lëndët
teknologjisë
A kuptohet gjithmonë mesazhi i dërguar nga bashkëbiseduesi?
Ka disa arsye pse ndonjëherë komunikimi është i vështirë apo edhe plotësisht i pasuksesshëm. Shikoni videon dhe mendoni për arsyet që e bënë komunikimin të pasuksesshëm.

<

Le të mendojmë për këtë
Pse është i vështirë komunikimi?
Cilat janë pengesat që e vështirësojnë komunikimin? Pse e kishin të vështirë të kuptonin njëri-tjetrin?

Ushtrimi numër 2.
A mund të përmendni disa pengesa komunikimi që ndikojnë në aftësinë tuaj për të ndarë informacionin me njerëzit përreth jush?
Shënoni në fletore të gjitha pengesat që mund të mendoni.
A mund të gjeni një zgjidhje për ndonjë nga ato pengesa?
Shkruani zgjidhjet e mundshme!

Le të përfundojmë
Komunikimi mund të jetë i vështirë për një sërë arsyesh. Për shembull:
Situata – ka zhurmë, bashkëbiseduesit janë larg, mënyra se si është përcjellë mesazhi, bashkëbiseduesi nuk e ka kuptuar mesazhin zanor (p.sh. mesazhi zanor është i mbytur)
Shkaku fizik si rezultat i një vështirësie ekzistuese tek bashkëbiseduesi – lëvizja e gojës, gjuhës, kordave vokale, frymëmarrje e saktë ose aftësia për të shprehur shprehjet e fytyrës.
Shkak ndijor si pasojë e humbjes totale ose të pjesshme të dëgjimit, humbje totale të shikimit, madje ndonjëherë edhe pamundësi për të ndjerë pjesë të caktuara të trupit që nevojiten për komunikim.
Shkaku kognitiv – kapaciteti i kufizuar intelektual, dëmtimi i trurit, shkaku psikologjik, vështirësia emocionale, memoria e reduktuar ose aftësitë e kufizuara gjuhësore (të shkruara ose të folura).
Ushtrimi numër 3

Ejani, imagjinoni një situatë ku nuk mund të flisni dhe një situatë tjetër ku mund të flisni, por nuk mund të kuptoni se çfarë po përpiqen të thonë njerëzit.

Situata nr. 1
Aktualisht jeni në punë. Ju kujtohet se e keni lënë hekurin në shtëpi. Dërgoni një mesazh personit që mund t'ju ndihmojë, por pa folur ose përdorur fjalë të shkruara. Përpara se të filloni ushtrimin, komunikoni me personin të cilit do t'i dërgoni një mesazh dhe bini dakord se cilin aplikacion do të përdorni. Njoftoni se do t'ju duhet pak ndihmë për të bërë ushtrimin nga ky trajnim, por mos thoni çfarë do të shkruani, vetëm kërkoni që telefoni i tyre të jetë i lidhur në internet dhe t'i përgjigjen mesazhit që shkruani.
Si të kërkoni ndihmë?
Duke përdorur emoticonat (stickers) nga një aplikacion (viber, messenger, etj.) në telefonin tuaj, përpiquni të shkruani mesazhin me simbole (mos përdorni tekst-fjalë). Dërgojani mesazhin personit tuaj të afërt.
A keni marrë një përgjigje apo reagim ndaj mesazhit? U kuptuam? Sa shpejt e shkruat mesazhin? Ishte e thjeshtë për ju?

Situata #2.
Imagjinoni që jeni zhvendosur në një qytet të ri. Ju jetoni vetëm dhe jeni shumë të vetmuar. Ju nuk i njihni fqinjët tuaj, por tani njiheni me kolegët tuaj. Ju dëshironi të bëni një shëtitje në qytet, por nuk keni dëshirë të shkoni vetëm. Më në fund, një mik ju thërret. Hapni prezantimin dhe dëgjoni fjalimin e saj. Aneksi nr. 1
Shënoni në fletore nëse e pranoni ofertën.
E kuptuat se çfarë po thoshte shoku juaj? Nëse vërtet e keni imagjinuar se jeni të vetmuar dhe ky është i vetmi mik që komunikon me ju, si ndiheni?
Dhe imagjinoni që një nga këto dy situata është përditshmëria juaj. Nuk jeni në gjendje të komunikoni atë që dëshironi, atë që ju shqetëson, të ndani diçka interesante me të dashurit tuaj, etj.
Mund të konkludojmë se komunikimi është shumë më tepër sesa thjesht shprehja e nevojave themelore! Komunikimi me anëtarët e familjes dhe miqtë shpesh synon afërsinë sociale - thellimin e marrëdhënieve tona.
Përdorimi i figurave dhe simboleve është një mënyrë me të cilën njerëzit mund të na kuptojnë në situatat kur ne jemi të penguar të komunikojmë verbalisht. Mendoni se sa shpesh i kapim telefonat tanë për të shfaqur një foto si shembull të temës për të cilën po flasim.
Ushtrimi numër 4
Mundohuni t'u përgjigjeni pyetjeve të mëposhtme:

<br>

Çfarë është komunikimi alternativ dhe augumentativ?

Pajisjet, sistemet, strategjitë dhe mjetet e komunikimit që zëvendësojnë ose plotësojnë të folurit natyror njihen si komunikimi alternativ dhe shtues (AAC). Këto mjete mbështesin dhe lehtësojnë komunikimin e njerëzve me vështirësi në të folur.
"A" e parë në AAK do të thotë komunikim shtues (suplementar, lehtësues). Komunikimi shtues është kur ju plotësoni informacionin verbal me diçka joverbale (p.sh. gjuha e shenjave, fotografitë, tabela e letrave). Kjo mund ta bëjë mesazhin më të qartë për dëgjuesin.
"A" e dytë në AAC do të thotë komunikim alternativ (zëvendësues). Kjo vlen kur dikush nuk ka të folur verbale, kështu që komunikimi zëvendësohet plotësisht nga mjetet dhe mjetet joverbale të komunikimit. Ndoshta fëmija nuk ka filluar të flasë, ndoshta aftësia për të folur ka humbur, ndoshta të folurit është më i vështirë se format e tjera të komunikimit. Në ato raste AAK mund të lehtësojë komunikimin.
Komunikimi mes njerëzve nuk duhet të jetë gjithmonë verbal. Kur përdoren mjete ndihmëse komunikimi ose kur njerëzit me nevoja komplekse komunikimi përdorin alternativa të tjera, quhet komunikim shtues dhe alternativ (AAC).
Zakonisht të gjithë fëmijët fillojnë të kuptojnë figurat, gjestet, tregojnë dhe bëjnë kontakt me sy, të përdorin gjuhën e trupit dhe të vokalizojnë që në moshë shumë të hershme. Këto lloje të komunikimit joverbal ruajnë rëndësinë e tyre gjatë gjithë jetës. Me to plotësojmë të folurit dhe gjuhën tonë verbale edhe kur jemi të rritur. Por ndonjëherë të folurit verbal është thjesht i paaftë ose nuk mund të zhvillohet tek dikush, kështu që në ato raste është në interesin më të mirë të fëmijës që ta mësojë atë të përdorë një metodë më të avancuar të komunikimit joverbal, në mënyrë që ai të shprehë nevojat e tij pa problem. dëshirat, ndjenjat, emocionet.
“Për të krijuar një mjedis mësimor stimulues, ndërveprimi ndërmjet fëmijës dhe familjes (prindërve/kujdestarëve, gjyshërve, vëllezërve, motrave) është shumë më i rëndësishëm sesa përdorimi i lodrave dhe materialeve të shtrenjta”.
Për kë synohet komunikimi alternativ dhe augumentativ?
Redakto
Ka shumë arsye pse një person ka vështirësi në përdorimin e të folurit verbal. Një arsye e tillë është nëse ata persona kanë një paaftësi zhvillimore (çrregullim i spektrit autik, paralizë cerebrale, paaftësi intelektuale, etj., të cilat ndikojnë në zhvillimin e të folurit). Një tjetër arsye e tillë janë aftësitë e kufizuara të fituara (lëndimi i kokës, tumori i kokës, goditja në tru, etj.). Në çdo rast, pavarësisht nëse të folurit nuk është zhvilluar fare ose ka ekzistuar fillimisht tek personi, dhe më vonë për ndonjë arsye është i kufizuar ose plotësisht i paaftë, shumë fëmijë dhe të rritur mund të përfitojnë nga aplikimi i komunikimit joverbal.
Përdorimi i AAK-së do të mundësojë:
komunikim më i qartë,
duke shprehur mesazhin e saktë që duam të përcjellim,
ndërveprimet me të huajt,
ndarja e mesazheve që nuk janë pjesë e rutinës normale,
pavarësi në komunikim,
njerëzit e perceptojnë personin si një bashkëbisedues kopetent,
pjesëmarrja në ndërveprime më të gjata dhe më të mira,
zgjerimin e aftësive gjuhësore dhe komunikimit.

Parakushtet për komunikim alternativ

Kur shqyrtohet nëse AAC është i përshtatshëm për një fëmijë, shpesh lind dilema nëse fëmija mund ta përdorë atë, d.m.th nëse ai ka zhvilluar aftësi të mjaftueshme për ta përdorur atë.
Për të përdorur komunikimin alternativ:
Fëmija është shumë i vogël për të përdorur një AAC
Ky mit i ka rrënjët në besime të caktuara për fëmijët në moshë të hershme dhe përdorimin e komunikimit alternativ:
Fëmija duhet të jetë i një moshe të caktuar kalendarike
Fëmija duhet të ketë zhvilluar disa aftësi
Fëmija duhet të jetë në gjendje të komunikojë në mënyrë të pavarur
Ka besime se një fëmijë duhet të ketë aftësi të caktuara njohëse si lidhja e shkakut dhe pasojës (një ngjarje shkakton një tjetër - kukulla do të fillojë të qajë nëse unë ia shtrëngoj dorën), të kuptojë mjetet që do të çojnë në një qëllim të caktuar (planifikimi i hapave për arritja e një qëllimi të caktuar - për të hapur një fotografi në kompjuter, më duhet një maus), ndërgjegjësimi për ekzistencën e objekteve (objektet ekzistojnë edhe kur ne nuk mund t'i shohim, dëgjojmë ose prekim ato) dhe të tjera, në mënyrë që ai të mund të komunikojë. Hulumtimet kanë vërtetuar se kjo nuk është e vërtetë.

“AAK i bën fëmijët më të sigurt dhe më të pavarur”

Studimet shkencore tregojnë se zhvillimi kognitiv dhe zhvillimi i gjuhës dhe i të folurit janë të ndërlidhura, por jo të kushtëzuara nga njëri-tjetri. Për më tepër, komunikimi mund të jetë gjithashtu një mjet për zgjerimin e aftësive njohëse.
Komunikimi fillon qysh në lindje, pavarësisht se si realizohet (p.sh. të qara, gukaturë, gjeste, shikimi i personit që flet), kështu që i vetmi parakusht për të është që fëmija të marrë frymë. janë veprimet dhe sjelljet e natyrshme. Edhe në një fazë të hershme, fëmijët (dhe të rriturit) mund të mësojnë se përdorimi i pajisjeve të komunikimit ia vlen përpjekja sepse ato i shërbejnë një qëllimi.
Nuk ka asnjë provë që sugjeron se fëmijët duhet të jenë të një moshe të caktuar kronologjike për të përfituar nga komunikimi i asistuar.
"Komunikimi mund të ndihmojë në zhvillimin e aftësive njohëse"
„AAC mund të përmirësojë të folurit natyral"
Nga të gjitha sa më sipër, bie më shumë në sy frika se mos futja e komunikimit alternativ në moshë të vogël do të pengojë zhvillimin e të folurit natyral si mjet bazë komunikimi. Hulumtimet kanë treguar se futja e komunikimit alternativ është në korrelacion të drejtpërdrejtë me përmirësimin e të folurit natyral, edhe në rastet kur terapia e të folurit nuk është kryer.
Një arsye tjetër për vonimin e prezantimit të komunikimit alternativ është besimi se komunikimi duhet të jetë një akt i pavarur (pa ndihmën e të tjerëve). Ky qëndrim injoron faktin që askush nga ne nuk është i pavarur në komunikim. Edhe folësi më i aftë ndonjëherë ka nevojë për një ndihmë të vogël për të kujtuar një fjalë. Atyre u bëhen gjithashtu pyetje për të sqaruar atë që thanë ose përdorin përkujtues për të kujtuar disa detaje. Komunikimi nuk ndodh në vakum.
Nuk do të marrim rezultate nëse e vonojmë AAC-në ndërkohë që hetojmë, kontrollojmë dhe konkludojmë nëse fëmija mund të komunikojë pa ndihmë. Përdorimi i komunikimit të mbështetur do t'i ndihmojë fëmijët të mësojnë të komunikojnë më në mënyrë të pavarur që në moshë të re.
“…frymëmarrja është i vetmi parakusht relevant për komunikim. Frymëmarrja do të thotë jetë dhe jeta do të thotë komunikim. Shume e thjeshte."
Vështirësia mund të jetë shumë e madhe që personi të përfitojë nga komunikimi ndihmës

Ekziston një besim (mit) se vështirësia e një personi mund të jetë "shumë e madhe" për të përdorur fare komunikimin e mbështetur.

Pyetje
Më poshtë janë disa deklarata dhe pikëpamje të prindërve, fëmijët e të cilëve kanë vështirësi në komunikim. A mendoni se AAC është një zgjidhje për të kapërcyer apo lehtësuar vështirësinë? Zgjidhni një nga përgjigjet e ofruara.

Nga këto komente mund të lexojmë pikëpamjen se vështirësia e një personi mund të jetë "shumë e madhe" që ata të mund të përdorin fare komunikimin e asistuar.
Për shkak të deklaratave ose supozimeve të tilla, AAC shpesh mbetet i padisponueshëm, aplikimi i tij vonohet ose përdoret në një masë të kufizuar. Për shembull, disa terapistë nuk e fillojnë AAC nëse nuk kanë ezauruar më parë të gjitha opsionet e tjera. Ai buron nga dëshira për të marrë sa më shumë të folur dhe gjuhë natyrale. Megjithatë, në realitet, AAC mund të jetë një mjet i rëndësishëm trajtimi, por edhe një mekanizëm ndihmës me të cilin individi do të arrijë komunikimin funksional. Është e rëndësishme të konsiderohet AAC si pjesë e trajtimit, jo si një alternativë apo mjet i fundit.

Efektet afatgjate e aplikimit të AAK-së

AAK ka një efekt pozitiv në komunikimin e pavarur, gjuhën, funksionet njohëse dhe leximin. Me ndihmën e AAK-së do të rritet përfshirja e fëmijëve në situata sociale, mësim dhe lojë, të gjitha këto janë të rëndësishme për zhvillimin e tyre.
Në një studim të fundit, shkencëtarët zbulojnë se ndërhyrjet e asistuara të komunikimit mund të përmirësojnë gjithashtu shumë aspekte të tjera të zhvillimit të fëmijërisë së hershme, siç janë lëvizjet e trupit. Ata theksojnë se është e rëndësishme të fokusohemi në përdorimin e AAC tek fëmijët në moshë të re, sepse ka prova që përvojat e hershme të të mësuarit të një fëmije në tre vitet e para të jetës hedhin themelet për zhvillimin e mëvonshëm të trurit.

Komunikimi duke përdorur AAK-në

AAC mbulon të gjitha mënyrat, mjetet dhe strategjitë joverbale që një person mund të përdorë për të komunikuar kur nuk mund të flasë. Shpesh ndahet në 2 grupe: AAC që nuk kërkon mjete ndihmëse (gjesti dhe gjuha e shenjave) dhe AAC që kërkon mjete ndihmëse (fotografi të printuara në letër ose aplikacione kompjuterike dixhitale).

1. AAC që nuk kërkon ndihma.
Shprehjet e fytyrës (ngulfatja si shprehje trishtimi ose buzëqeshja si shprehje kënaqësie)
Gjuha e trupit (tensioni i muskujve që tregon zhgënjimin ose ngritjen e shpatullave si shprehje zhgënjimi)
Gjestet (përkëdhelja e stomakut për të treguar urinë, prekja e kokës për të treguar dhimbje koke)
Gjuha e shenjave

2. AAC duke përdorur mjete ndihmëse.
Tabelat e simboleve
Kartat e zgjedhura
Librat e komunikimit
Librat PODD Duke përdorur POOD - shembull
Tastierë dhe tabela alfabetike
Tabelat e të folurit ose pajisjet e komunikimit
Aplikacionet e AAK-së në pajisjet mobile

Teknikat AAC nga grupi i parë përdoren më së shumti nga fëmijët dhe personat që kanë funksionalitetin e plotë të trupit të tyre dhe mund të përdorin duart dhe fytyrën, gjë që ndodh më shpesh me shumicën e personave me dëmtim të dëgjimit dhe përdorimin e gjuhës së shenjave.
Disa fëmijë/njerëz në komunikim do ta përdorin fjalimin paralelisht me këto mënyra komunikimi, në varësi të asaj se sa është i zhvilluar apo i ruajtur. Por në këto raste duhet të pyesim veten:
A mjaftojnë gjestet për të qenë aktiv në shoqëri?
A është mjaft funksional fjalimi i tyre për të marrë pjesë në aktivitetet e përditshme?
A u mundëson të folurit të mësojnë dhe zhvillojnë aftësitë gjuhësore?
Për t'iu përgjigjur këtyre pyetjeve, do të shohim dy shembuj.

Shembulli 1
Marko është një djalë me autizëm. Ai vijon klasën e tretë në shkollën fillore. Ai e ka të zhvilluar të folurin, por e përdor në komunikim në mënyrë të kufizuar. Ai gjithashtu përdor disa gjeste dhe tregues për të treguar nevojat e tij themelore. Ka situata në të cilat ai nuk kuptohet pavarësisht se tregon, ndaj i kap dorën dikujt dhe e çon në atë që do. Gjithashtu, herë pas here ai do të përsërisë papritur një fjali ose fjalë nga filmi vizatimor i tij i preferuar ose një frazë ose fjali që ka thënë dikush. Ai vështirë se mund të shprehë atë që dëshiron të thotë. Ai ka vështirësi në ndërveprim social sepse nuk mund të tregojë histori qesharake apo të flasë për veten e tij. Ai mund t'u përgjigjet pyetjeve me "po" ose "jo", por ka vështirësi me pyetje të hapura dhe merr pjesë në aktivitetet e shkollës në një masë të kufizuar. Ndërsa rritet, ne presim që ai të jetë më i pavarur në kujdesin për nevojat e tij personale, por nuk e dimë nëse dhe kur fjalimi, gjestet dhe treguesit e tij do të jenë në përputhje me nevojat e tij sociale.
A mundet Marko, me ndihmën e aftësive të tij aktuale gjuhësore dhe të të folurit, të zotërojë materialin shkollor dhe të zgjerojë njohuritë e tij gjuhësore? A është fjalimi i tij mjaft funksional për ta lejuar atë të marrë pjesë në aktivitetet e jetës së përditshme?

Shembulli 2
Ana është një vajzë e cila ka pësuar lëndime në kokë. Ajo ka vështirësi në komunikim. Ajo mund të bëjë vetë një sanduiç, të bëjë kafe, të shkojë në banjë dhe të kap një batanije nëse është e ftohtë. Ajo mund të vishet vetë dhe të përmbushë fizikisht nevojat e saj të përditshme.
Por ai e ka të vështirë të gjejë fjalët që dëshiron të thotë. Mesazhet e saj janë kryesisht “telegrafike”. Ai do të thotë, për shembull, "Pazar... sot" dhe më pas do të tregojë dollapin. Ai gjithashtu do të përpiqet të vizatojë diçka ose të shkruajë disa letra për ta bërë mesazhin e tij më të lehtë për t'u përcjellë.

A është mjaft funksional fjalimi i Anës për të marrë pjesë në aktivitetet e përditshme?
Anna është 12 vjeçe dhe me aftësitë e saj aktuale të të folurit, ajo ka vështirësi t'u tregojë njerëzve atë që dëshiron, ka vështirësi të shprehë ndjenjat e saj ose të flasë për jetën e saj, ka vështirësi të bëjë pyetje, nuk thotë mendimin e saj, ka vështirësi të marrë pjesë në aktivitete tipike për bashkëmoshatarët e saj (p.sh., duke porositur në një kafene, duke dalë me miqtë dhe duke folur për çështjet aktuale).
Duke përdorur vetëm fjalën, Marco dhe Anna do ta kenë të vështirë të komunikojnë kur duhet të thonë diçka, të shprehin mendimin e tyre, të arrijnë ndërveprim shoqëror me bashkëmoshatarët e tyre dhe/ose të zhvillojnë gjuhën dhe shkrim-leximin e nivelit më të lartë. AAC që përfshin ndihmat mund të mbështesë Anën dhe Markon në komunikimin përtej nevojave bazë.
Megjithatë, në disa raste, përveç të folurit tek fëmijët apo të rriturit, ka kufizime shtesë në funksionin e trupit, ndaj aplikohen disa teknika, mjete dhe mjete shtesë (të renditura në grupin 2 më sipër) që mundësojnë komunikimin joverbal. Në vijim njihuni me disa prej tyre.

Komunikimi përmes shkëmbimit të imazheve

Imagjinoni se si do të dukej nëse jeta juaj do të reduktohej vetëm në atë që shihni? A mund të shihni ndjenjat, mendimet, përshtypjet?
Fotografitë përdoren kur fëmija nuk flet - për të mësuar komunikimin dhe inkurajimin e të folurit, kur fëmija ka të folur, por nuk e përdor atë për qëllime komunikuese, kur fëmija ka të folur, komunikon, por nuk i kupton të gjitha format e gjuhës, etj. Ndonjëherë fëmija mund të ketë dhimbje, dhe nuk mund të kërkojë ndihmë, mund të jetë i uritur ose i etur, por nuk mund të kërkojë ushqim dhe ujë, dëshiron të shkojë diku ose nuk dëshiron, etj. Mbështetja vizuale mundëson komunikimin, kontrollin e sjelljes, forcon vetëbesimin dhe përmirëson marrëdhëniet e fëmijës me mjedisin e tij.

Ushtrimi
Le të imagjinojmë një situatë:
Një fëmijë po luan në dysheme, por lodra e tij e preferuar është zhdukur. Është një lodër me të cilën ai luan çdo ditë në të njëjtin vend. Ai shikon përreth dhe fillon të qajë. Prindi supozon se fëmijës i pëlqen lodra e tij, e kërkon nëpër dhoma, e gjen, vjen tek fëmija, e vendos në dysheme dhe vazhdon punën e tij. Fëmija është i kënaqur dhe vazhdon të luajë me lodrën e tij.

Sigurisht që komunikimi është bërë. Fëmija qan dhe jep një shenjë, pra përcjell një mesazh se diçka ose diçka nuk është e kënaqur. Por për të thelluar komunikimin dhe për të kuptuar pse fëmija po qan, duhet të përdorim një teknikë të caktuar për të nxitur komunikimin. Përveç kësaj, nëse prindërit nuk do të ishin në dhomë, por ndonjë person tjetër, i cili nuk e njeh rutinën e fëmijës, nuk do ta dinte pse fëmija qan dhe nuk do t'i sillte lodrën, gjë që do ta shqetësonte më shumë fëmijën, etj.

Si mund të provokojmë qëllimisht komunikimin?

Le ta ndryshojmë situatën si më poshtë:

Lodra e preferuar e fëmijës vendoset qëllimisht në një vend të ngritur ku ai jo vetëm mund të arrijë, por është në sy. Fëmija shikon lodrën e tij, qan. Prindi nuk vjen menjëherë tek fëmija. Pas ca kohësh, fëmija vjen te prindërit dhe e çon në dollap (për shembull). Ai madje mund të bëjë kontakt të shkurtër me sy, të përdorë një gjest ose një fjalë për të marrë lodrën që dëshiron. Ai përdor mjete komunikimi në varësi të nivelit të komunikimit në të cilin ndodhet. Por le t'i kthehemi situatës. Pasi arrihet komunikimi dhe fëmija shpreh dëshirën për të marrë lodrën, prindi e kap lodrën, e nxjerr nga dollapi dhe ia jep fëmijës. Duke vepruar kështu, ai mund të rivendosë kontaktin me sy ose mund të ndodhë ndonjë formë tjetër komunikimi. Gjithashtu, dhënia e lodrës duhet të pasohet nga një deklaratë verbale ("ja ku është makina"!). Fëmija vazhdon lojën e tij ndërsa prindi i kthehet punës që bënte më parë. E njëjta situatë, në rrethana paksa të ndryshme dhe me rezultate paksa të ndryshme. Prindi me vetëdije krijon situata në të cilat fëmija do të duhet të bëjë përpjekje për të komunikuar diçka dhe vetëm me këtë është bërë një ushtrim i shkëlqyer komunikimi.

Si të futni një kartë/imazh në një komunikim dhe pse është e rëndësishme?
Nga situata e mësipërme, shihet se fëmija ka vështirësi në komunikim. Në këtë rast lind zhgënjimi sepse lodra e tij nuk është aty. Por i njëjti fëmijë do të ketë shumë situata të tjera në jetën e tij për të cilat nuk do të mund të ngrihet në këmbë dhe të të marrë për dore ty, edukatoren apo mësuesin. Për të reduktuar zhgënjimin dhe për ta bërë komunikimin të funksionojë, një teknikë e dobishme në punë është mbështetja vizuale (komunikimi me foto/kartë). Mbështetja vizuale mundëson komunikimin, kontrollin e sjelljes, forcon vetëbesimin dhe përmirëson marrëdhëniet e fëmijës me mjedisin e tij. Nëse i kthehemi situatës që diskutuam më sipër, kartat/imazhet e printuara/plastifikuara mund të përdoren në të gjithë komunikimin. Në këtë rast, nëse në tavolinë ofroheshin disa letra, duke përfshirë një foto të lodrës së preferuar, fëmija do ta njihte lehtësisht dhe do të vinte te prindi me kartën. Mesazhi do të arrijë tek prindi dhe ata do të jenë në gjendje të përgjigjen lehtësisht. Në të ardhmen, ai do të komunikonte në të njëjtën mënyrë kur i duhet një filxhan, pi duhan ose tregon se ka dhimbje dhëmbi, se ka frikë ose është shumë i lodhur. Kështu do të komunikojë në shkollë, market, farmaci, ambulancë, pastiçeri etj. Por fëmija nuk do të mësojë të komunikojë vetë me një foto. Në mënyrë që një fëmijë të mësojë të komunikojë në këtë mënyrë, ai duhet të kalojë disa faza të të mësuarit. Në videon “Komunikimi përmes imazhit” shfaqen 4 fazat e të mësuarit.
Këshilla për zhvillimin e komunikimit - Sinasvetulka (sinasvetulka.mk)
“Të gjitha familjet, me mbështetjen dhe burimet e nevojshme, mund të përmirësojnë mësimin dhe zhvillimin e fëmijëve të tyre”.

Komunikimi me shkëmbimin e fotografive PECS (PECS - Sistemi i Komunikimit të Shkëmbimit të Fotografive)

Sistemi i komunikimit të shkëmbimit të fotografive, ose metoda PEKS, u mundëson fëmijëve me vështirësi komunikimi të komunikojnë duke përdorur fotografi. Metoda PEKS zbatohet në atë mënyrë që fëmija i afrohet prindit, mësuesit ose ndonjë personi tjetër dhe i jep atij foton e objektit të dëshiruar në këmbim të atij objekti. Me këtë, fëmija është në gjendje të komunikojë. Një fëmijë ose i rritur mund të përdorë metodën PEKS për të komunikuar një kërkesë, mendim ose nevojë që mund të përshkruhet ose simbolizohet në një kartë me figura. PEKS funksionon mirë në shtëpi ose në klasë.

Mësimdhënia sistematike e PEKS

Përpara fillimit të procesit të mësimdhënies së PEKS-it duhet të ndërmerren një sërë hapash përgatitore që do ta motivojnë fëmijën të përdorë një mënyrë të re komunikimi dhe që do të sigurojnë kushte në mjedis për të mbështetur zotërimin dhe adoptimin e kësaj metode komunikimi. Për të krijuar motivim për përdorimin e metodës PECS, në fillim prindi mund të zgjedhë produktet ushqimore që i pëlqejnë më shumë fëmijës dhe lodrat apo aktivitetet që ai preferon. Ai e vëzhgon fëmijën gjatë kohës së tij të lirë dhe shënon se cilat aktivitete zgjedh fëmija shpesh. Më pas, ambienti organizohet për të krijuar situata komunikimi - objektet që dëshiron fëmija vendosen jashtë mundësive të fëmijës nga prindi në mënyrë që ai të motivohet nga të tjerët për të kërkuar objektin e dëshiruar.

Gjithashtu, nëse ushqimi përdoret si motivim për të nisur komunikimin, vaktet ndahen në copa më të vogla, sepse kjo rrit numrin e mundësive që i ofrohen fëmijës për të nisur komunikimin. Pas atyre hapave përgatitor, fillon përgatitja e materialit. Prindi në mënyrë të pavarur ose në bashkëpunim me ekspertë bëjnë fotografi për shkëmbim (foto me kuptimin "jap", foto me kuptimin "dua" etj.), të cilat zakonisht plastikohen për t'i bërë më të qëndrueshme. Gjithashtu, është bërë një libër komunikimi në të cilin ka një duzinë apo njëqind fotografi me kuptimin e fjalëve dhe frazave të ndryshme, i cili përdoret në fazat e avancuara të kësaj metode komunikimi për të hartuar fjali të ndërlikuara. Më pas mund të fillojë përdorimi i PEKS-it dhe materialet do të vazhdojnë të modifikohen dhe zgjerohen në varësi të përparimit të fëmijës në zotërimin e mjeteve të komunikimit. Procesi i të mësuarit për të zëvendësuar figurat dhe simbolet për objektin e dëshiruar përfshin gjashtë faza (Frost dhe Bondy, 2002), të cilat janë përmbledhur në Tabelën 1

Tabela 1. Objektivat e fazave individuale të PEKS (Frost dhe Bondy, 2002)

Objektivat për mësimdhënien në fazat e PEKS
I	Dhënia spontane e imazheve/simboleve partnerit të komunikimit në këmbim të objektit të dëshiruar; nuk është e nevojshme që personi të lëvizë
II	Zgjerimi i repertuorit të aktiviteteve/lëndëve; duke rritur distancën dhe numrin e partnerëve të komunikimit
III	Dallimi ndërmjet imazheve/simboleve; zgjedhja midis objekteve të dëshirueshme dhe të padëshirueshme të ofruara; kërkim i pavarur i simboleve për artikujt e dëshiruar në libër
IV	Përdorimi i fjalive me kërkesë ("Dua" + foto e objektit/veprimtarisë)
V	Duke iu përgjigjur pyetjes "Çfarë do?" duke përdorur një fjali të plotë
VI	Komentimi dhe përgjigjja spontane në pyetjen “Çfarë shikon?”, “Çfarë dëgjon?” etj.

PEKS është një metodë komunikimi me aplikim të gjatë në praktikë, efektiviteti i së cilës bazohet në shumë kërkime. Kështu, është vërtetuar se përdorimi i PEKS-it është efektiv në nxitjen e ndërveprimit social ndërmjet fëmijës pa fjalë dhe fëmijëve të tjerë dhe njerëzve përreth tij, në të folur dhe sepse fëmija pajiset me një mjet komunikimi për të shprehur nevojat e tij, për të reduktuar sjelljet e padëshiruara dhe zëvendësimi i tyre me sjellje funksionalisht të pranueshme.

Fazat 1, 2 dhe 3 të Sistemit të Komunikimit të Shkëmbimit të Fotografive (PEX).

Komunikimi i asistuar si një metodë e ndërhyrjes së hershme - (Kapitulli 7: Një libër komunikimi i organizuar sipas parimeve pragmatike)

“Të gjitha familjet, me mbështetjen dhe burimet e nevojshme, mund të përmirësojnë mësimin dhe zhvillimin e fëmijëve të tyre”.

PODD është një libër ose pajisje që përmban simbole dhe fjalë për të mbështetur komunikimin midis njerëzve me nevoja komplekse komunikimi dhe partnerëve të tyre të komunikimit, qofshin ata kujdestarë, anëtarë të familjes, miq ose njerëz mbështetës.
Librat PODD mund të personalizohen dhe përshtaten për t'iu përshtatur një personi të çdo moshe.
Qëllimi i PODD është të sigurojë një fjalor për përdorim në mjedise të shumta, me një sërë mesazhesh, për një sërë temash. Ai është krijuar për të qenë një mjet në "kutinë e veglave të metodave të komunikimit" që është i dobishëm gjatë gjithë kohës. Përzgjedhja e fjalëve dhe simboleve në PODD mund të bëhet duke treguar, duke parë, duke vokalizuar ose kombinime të tjera metodash.
Libra komunikimi PODD | NovitaTech
Dizajni i librave të komunikimit varet nga nevojat dhe aftësitë individuale të njerëzve të veçantë, kështu që për shembull hapësira e faqeve, numri i simboleve të shfaqura në një faqe ose metodat e aksesit varen nga aftësitë vizuale, njohëse dhe fizike të individit dhe nga nevojat e tij për komunikim. .
Shembull i përdorimit të PODD me vokalizim
Shembull i përdorimit të PODD me tregues
Komunikimi i asistuar si një metodë e ndërhyrjes së hershme - (Kapitulli 6: Një libër komunikimi i organizuar sipas parimeve pragmatike)
Hyrje në Simple Communicators

Ushtrimi
Imagjinoni një situatë: ju jeni ulur në një autobus dhe një vajzë ulet pranë jush. Meqenëse jeni duke udhëtuar për një kohë të gjatë, duhet të flisni. I drejtohesh vajzës dhe e pyet nëse është hera e parë që shkon në këtë destinacion. Vajza të shikon me kujdes dhe tund kokën duke dhënë informacion se shkon për herë të parë. Më pas ajo ju drejtohet me gjeste dhe lëvizje duarsh. Në atë moment kupton që vajza është e shurdhër dhe përdor gjuhën e shenjave. Në këtë situatë, a mund ta menaxhoni dhe vazhdoni bisedën? Vajza mund të lexojë buzët dhe mund t'ju kuptojë për sa kohë që jeni në një afërsi të caktuar (ballë për ballë), por nëse nuk dini gjuhën e shenjave, komunikimi nuk do të jetë i mundur. Ky është komunikim falas dhe një zgjedhje nëse doni të komunikoni apo jo. Por nëse imagjinojmë një situatë në të cilën e njëjta vajzë është te mjeku dhe duhet të shpjegojë se si ndihet dhe çfarë e lëndon, dhe doktori nuk e njeh gjuhën e shenjave, atëherë nuk na mbetet gjë tjetër veçse të mendojmë mënyra apo mjete që do të ndihmojnë komunikimin. Më poshtë në tekst janë përshkruar mjetet që mund të lehtësojnë këtë dhe shumë situata të tjera të ngjashme.

Komunikues të thjeshtë

Një komunikues është një pajisje që i mundëson një personi me vështirësi në të folur të shkëmbejë më lehtë informacionin me njerëzit e tjerë në mjedis. Komunikuesit, ose pajisjet e asistuara AAC, mund të jenë pajisje mekanike shumë të thjeshta ose mund të jenë pajisje elektronike shumë të avancuara. Komunikues më të thjeshtë janë ata që krijojnë të folur duke lëshuar mesazhe të regjistruara.
Buton-komunikues për komunikim
Komunikuesit me butona janë shumë të thjeshtë për t'u përdorur, të lëvizshëm dhe të lehtë dhe mund të përdoren për aktivitete të ndryshme fillestare për të nisur dhe inkurajuar komunikimin, të folurit, shprehjen e përvojave dhe ndjenjave personale dhe si mbështetje për aktivitetet e përditshme. Këto pajisje kanë aftësinë për të regjistruar dhe riprodhuar mesazhe. Pjesa e sipërme e pajisjes shtypet dhe mbahet dhe për disa sekonda dëgjohet një tingull, i cili është një shenjë se një mesazh mund të regjistrohet. Mesazhi i regjistruar dëgjohet kur shtypet sërish në të gjithë sipërfaqen. Butoni mundëson regjistrimin dhe riprodhimin e regjistrimeve për një kohëzgjatje maksimale prej 45 sekondash.

Tabelat që flasin
Tabelat e të folurit - këta janë komunikues të thjeshtë që krijojnë të folur duke luajtur mesazhe të regjistruara. Ato janë pajisje me dimensione të ndryshme, në varësi të numrit të fushave që përmbajnë. Fushat janë hapësira në të cilat mund të futni një fotografi, kartë të printuar ose vizatuar. Në çdo fushë ka një mundësi për të regjistruar një mesazh zanor të përshtatshëm për imazhin. Numri i fushave dhe dimensionet e tyre varet nga aftësitë dhe aftësitë e përdoruesit. Për shembull, për një fëmijë me paralizë cerebrale, nevojitet një tabelë që flet me një numër më të vogël butonash që do të kishin një dimension më të madh. Në këtë mënyrë, saktësia dhe vendndodhja e imazhit do të jetë më e mirë. Për fëmijët me autizëm rekomandohet që të ketë një tabelë me një numër më të madh fushash. Para se të filloni të përdorni tabelën, është e nevojshme të praktikoni procesin e komunikimit me një foto dhe të zgjidhni fotot e duhura që nuk do ta ngatërrojnë fëmijën. Dimensioni i këtyre tabelave që flasin është i përshtatshëm dhe i përshtatshëm për t'u mbajtur edhe në një çantë shpine shkollore. Kjo lejon që tabela të përdoret në shkollë dhe kudo që fëmija ka nevojë për të. Tabelat e të folurit që u përshkruan më parë kanë të metat e tyre:
padisponueshmëria (pajisje të shtrenjta që nuk janë të disponueshme në tregun tonë)
pamundësia për të rregulluar madhësinë e kartës së simbolit (dizajn i përcaktuar i tabelës që nuk toleron ndryshime)
një numër i madh dritaresh (kartash) që ndonjëherë janë konfuze për fëmijët
para çdo përdorimi të një vendi të ri (ekskursion, treg, shtëpi lojërash) duhet një kohë e gjatë për të kërkuar fotografi të përshtatshme, për t'i printuar dhe për t'i varur në tabelë.
komunikim i kufizuar (vetëm me karta të përgatitura).

Tablet komunikues

Komunikuesit e tabletave janë pajisje elektronike të avancuara që e bëjnë më të lehtë komunikimin për njerëzit me vështirësi në të folur. Ndërsa komunikuesit e thjeshtë krijojnë fjalim duke luajtur mesazhe të regjistruara, komunikuesit e tabletave ofrojnë një gamë të gjerë mundësish duke përdorur softuer komunikimi që tashmë ka shprehje të shumta, fjalë me simbole shoqëruese dhe aftësinë për të shkruar mesazhe që komunikuesi do të flasë.
Komunikuesi i tabletit kapërcen mangësitë e komunikuesve të thjeshtë sepse parimet e aksesueshmërisë janë respektuar gjatë prodhimit:
- Imazhe të pastra
- Kontrast adekuat
- Madhësia e përshtatshme
- Aftësia për t'u përshtatur me nevojat e çdo përdoruesi në varësi të aftësisë së kufizuar
- Opsioni për të zgjedhur një zë
Kur flasim për fëmijët që kanë vështirësi në të folur dhe komunikim, është shumë e rëndësishme të përdorni një komunikues të gjuhës amtare. Aktualisht, dy aplikacione janë në dispozicion në gjuhën maqedonase në Play Store. Klikoni mbi kutitë për të mësuar më shumë.
Govorkoe është një aplikacion falas që është në proces redaktimi dhe përmirësimi. Mund ta shkarkoni në telefonin ose tabletin tuaj Android.

8.1 Cboard - komunikues
Cboard është një aplikacion falas që lehtëson komunikimin e fëmijëve dhe të rriturve që kanë vështirësi në të folur dhe është i disponueshëm në maqedonisht dhe shqip, në ueb format dhe në Playstore. Komunikimi lehtësohet me ndihmën e imazheve dhe të të folurit, i cili lidhet me imazhet e ofruara. Aplikacioni konverton tekstin në të folur dhe lehtëson komunikimin duke përdorur simbole. Aplikacioni është thjesht një libër komunikimi dixhital i avancuar, i cili përbëhet nga katër elementë: një vend ku janë vendosur kartat, kartat, dosjet dhe tabelat. Mund të krijohet një profil përdoruesi i individualizuar në të cilin do të përdoren tabela dhe simbole sipas nevojave të fëmijës.
Në thelb, Seaboard ju lejon, në vend që të printoni dhe plastifikoni fotot dhe simbolet që dëshironi të përdorni me fëmijën tuaj, ta bëni atë në një format dixhital, i cili kursen kohën e bërjes së kartave dhe kursen para për printimin dhe plastifikimin . Një avantazh shtesë i Seaboard si një libër komunikimi dixhital në krahasim me letrën është se ju mbani Seaboard në celularin ose tabletin tuaj dhe mund të shtoni imazhe ose simbole të reja në lëvizje, ndërsa jeni larg shtëpisë, me pushime etj.
Një shembull praktik nga një fëmijë që përdor një aplikacion për të komunikuar për herë të parë
Përvojë duke përdorur aplikacionin e bordit C në qendrën e burimeve
Pllaka e parazgjedhur e komunikimit, e cila shfaqet kur hyni për herë të parë në aplikacionin Seaboard, përmban kategori të gatshme simbolesh si simbole për: bisedë të shpejtë, mot, ushqim, pije, aktivitete, emocione, veshje, njerëz dhe shumë të tjera.
Ju mund të krijoni në mënyrë të pavarur pllaka komunikimi për çdo situatë ose aktivitet jetësor, si dhe të modifikoni ato ekzistuese. Përmbajtja e pllakave të komunikimit mund të shtohet, fshihet, modifikohet dhe mund të ndryshohet edhe rendi i simboleve në to.
Aplikacioni Seaboard ofron mbështetje në 33 gjuhë, duke përfshirë maqedonisht dhe shqip. Ka mbështetje të integruar për tekst në të folur. Nëse në cilësimet e pajisjes zgjidhet programi tekst-në-fjalë, aplikacioni do ta njohë atë dhe duke klikuar mbi një simbol të caktuar do të shqiptojë kuptimin e tij. Gjithashtu, nëse një fjali formohet duke përzgjedhur disa simbole, duke klikuar butonin në krye të ekranit të quajtur "shiriti i daljes" do të flasë ajo fjali që keni formuar. Aktualisht numri maksimal i simboleve që mund të përdoren në një fjali është 15.
Me ndihmën e shumë opsioneve të disponueshme në cilësimet (cilësimet) që gjenden në vetë aplikacionin, në Seaboard mund të personalizoni si pamjen ashtu edhe lundrimin përmes aplikacionit. Në pllakën e komunikimit, mund të ndryshoni madhësinë e simboleve dhe madhësinë e shkronjave të tekstit, më pas të fshehni shiritin e daljes ku është kompozuar fjalia, të ndryshoni pozicionin ose të hiqni emrin e tekstit të simbolit, si dhe të aktivizoni errësirën temën e aplikacionit.
Është e rëndësishme të përmendet se përveç simboleve të dizajnuara në mënyrë grafike dhe zërit të kompjuterizuar të përdorur nga aplikacioni, ju jepet mundësia të futni foto reale të jetës së fëmijës tuaj si simbole, si dhe të regjistroni zërin tuaj, të cilin fëmija është mësuar tashmë.
Ky aplikacion mund të përdoret si në telefon ashtu edhe në kompjuter, dhe procedura për instalimin dhe përdorimin e tij tregohet në lidhjet (1 dhe 2) më poshtë.

Si përdoret Seaboard?
Video - mësime për përdorimin e C-Board në tablet dhe smartphone
Video mësimore për përdorimin e tabelës C në një kompjuter
Bashkangjitur janë disa "kurthe", të cilat duhet pasur kujdes kur përgatitni fëmijën të përdorë AAC nga ana e tij, sepse ato mund të ngadalësojnë ose pengojnë mësimin e kësaj mënyre komunikimi:
Mos vendosni shumë simbole që nuk mund të përdoren menjëherë;
Disa fjalë/simbole bazë duhet të jenë gjithmonë në të njëjtin vend për të zhvilluar sekuenca të lëvizjeve dhe asociacioneve vijuese;
Për të zvogëluar ngarkesën njohëse kur mësoni të përdorni sistemin (do të thotë të filloni me më pak simbole, pastaj të rrisni numrin e tyre);
Për të dhënë reagime pozitive (bravo, mirë bëre);

"Përdorimi i suksesshëm i AAC kërkon shumë praktikë."

Në Shtojcën 2 mund të gjeni disa ushtrime që do t'ju njohin me procesin e përdorimit të AAK-së.

Si të keni akses më të lehtë?

Njerëzit me vështirësi në komunikim shumë shpesh kanë vështirësi motorike. Epo, këtu burojnë shumë pyetje dhe dilema me të cilat përballen prindërit kur mendojnë për fillimin e AAK-së.

Ushtrimi: vështirësi – zgjidhje
Drejtimi: Ndizni kompjuterin. Vendosini duart pas shpine. Pa i përdorur ato, hapni një dokument që është në sfond. A keni pasur sukses?
Udhëzime: Për të bërë ushtrimin e mëposhtëm ju duhet një lugë çaji ose tub. Hapni një dokument të ri Word. Futeni lugën/tubin në gojë dhe shkruani emrin dhe mbiemrin me të. A keni pasur sukses?
Drejtimi: Imagjinoni të mos jeni në gjendje të përdorni krahët dhe këmbët tuaja. Nuk mund ta kthesh as kokën. A mund të shkruani ndonjë mesazh në kompjuter në këtë gjendje?

Ky ushtrim ishte thjesht një simulim që shkurtimisht të vendosi në vendin e fëmijëve të cilët përveç vështirësive në komunikim, kanë vështirësi edhe në lëvizjen e trupit. Do të pranoni që këto ushtrime nuk i keni bërë me sukses. Disa prej tyre ishin të vështira për t'u bërë, dhe disa ishin të pamundura. Por pas përfundimit të simulimit, ju keni dalë me vështirësi nga këpucët e fëmijës dhe mund t'i bëni udhëzimet në mënyrë standarde pa asnjë problem. Fëmijët që përballen me vështirësi të tilla qëndrojnë në këto këpucë sado e vështirë apo e pamundur të jetë. Për fat të mirë, teknologjia ofron një zgjidhje për të lehtësuar ose mundësuar aksesin në një kompjuter/tabletë.

Pajisjet ndihmëse lejojnë përdorimin aktiv të kompjuterit për këdo që nuk është në gjendje ta bëjë këtë në mënyrë standarde.
Për shembull: Një fëmijë që ka lëvizje të vazhdueshme të padëshiruara të duarve duke përdorur një levë ndihmëse do të jetë në gjendje të përdorë në mënyrë të pavarur dhe aktive komunikuesin.

Më poshtë në lidhjen2 keni mundësinë të lexoni më shumë rreth pajisjeve ndihmëse dhe zbatueshmërisë së tyre
Lidhje të dobishme
Folës https://play.google.com/store/apps/developer?id=Govorko&gl=US

Ciboard - version për kompjuter: https://www.cboard.io/mk/

Ciboard për celular/tablet: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.unicef.cboard

Улогата на асистивната технологија во процесот на индивидуализација на наставата во инклузивните училишта

https://openthewindows.org/wp-content/uploads/2020/08/Ulogata-na-asistivnata-tehnologija-MK.pdf

Sina svetulka https://sinasvetulka.mk/
Teksti që duhet të jetë:
Shpresojmë se mënyra se si u organizua ky trajnim do t'ju duket interesante dhe do të mësoni gjëra të reja për zhvillimin e më të dashurve tuaj. Tashmë po ju kërkojmë të merrni më pak se 5 minuta dhe duke përfunduar këtë vlerësim të na dërgoni komente në mënyrë që të përmirësojmë këtë trajnim në të ardhmen.
Lidhja e vlerësimit është:
https://forms.gle/sUeVitLzWMKYJ4YRA